Comment les élèves lisent (ou pas) les fictions scolaires
Bibliographic Data
| ID | 6445972 |
|---|---|
| Authors | Maïté Eugène (corresponding author) |
| Year | 2025 |
| Volume | 205-206 |
| Publication date | 2025-01-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Pratiques (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0338-2389 • E-ISSN: 2425-2042 |
| Publisher | University of Lorraine (PUBLISHER • FR) |
| DOI | 10.4000/149ab |
| OpenAlex | W4411947066 |
| Language | FR |
| References cited | 15 |
Cet article rend compte de la manière dont des lycéens d’une classe de 2de lisent (ou pas) les fictions prescrites. Loin des pratiques personnelles et de ce qu’est fondamentalement la lecture, lorsqu’ils lisent pour l’école, la majorité des élèves suivis recourent à d’autres outils que la lecture intégrale (en particulier le résumé) et à des stratégies (consignation et mémorisation) qui peuvent être interprétées comme autant de réponses aux usages scolaires de la fiction (questionnaires de lecture, travail restreint de la compréhension). Lire à l’école semble avoir conduit les élèves à considérer la fiction soit comme un monde clos sur lui-même, sans rapport avec le réel – à ce titre, certains élèves témoignent de leur désintérêt pour ce monde fictif qui n’aurait rien à leur apprendre – soit comme le monde réel, où le personnage se confond avec la personne – à ce titre, il suscite l’intérêt de certains élèves, y compris de non-lecteurs scolaires. Cela pourrait révéler un même malentendu et souligner le manque de didactisation de la fiction
Art · Education, sociology, and vocational training · French Language Learning Methods · Linguistics and Discourse Analysis · Philosophy
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |