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Cenários e contextos de uma aprendizagem significativa em Química
Bibliographic Data
| ID | 7773115 |
|---|---|
| Authors | André Luís Silva Da Silva (0000-0002-8245-9389, Universidade Federal do Pampa), Avelardo Valdez (0000-0001-5288-7748, Universidade Federal do Pampa) |
| Year | 2021 |
| Volume | 18 |
| Issue | 38 |
| Pages | 141-160 |
| Publication date | 2021-04-28 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Extensio Revista Eletrônica de Extensão (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1807-0221 • E-ISSN: 1807-0221 |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.5007/1807-0221.2021.e75762 |
| OpenAlex | W3157892281 |
| Language | PT |
| References cited | 2 |
A História e a Epistemologia da Ciência têm influenciado diversas discussões nas últimas décadas em contexturas do Ensino de Química, tendo em vista sua potencial contribuição à compreensão de seus conceitos/princípios. Este artigo traz novos elementos que corroboram com essa reflexão, ao apresentar e aplicar, junto a uma turma de 2° ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de Lavras do Sul/RS, no período letivo de 2019, uma proposta didático-pedagógica consubstanciada por textos disponíveis em livros didáticos atuais, os quais contemplam aspectos referentes à natureza dinâmica e socialmente construída da Ciência. Para tanto, utilizou-se da estratégia pedagógica dos Mapas Conceituais, amparada pela Teoria da Aprendizagem Significativa. Como recursos para análise de dados, se fez uso da Pesquisa Qualitativa e da Análise Textual Discursiva. Verificou-se ampla potencialidade qualificadora deste enfoque teórico ao planejamento e desenvolvimento das ações docentes, visto uma mudança de concepção em Ciências do público-alvo, rompendo, dessa forma, com a perspectiva de um Ensino de Química cuja concepção é pautada pelo acúmulo/transmissão de informações
Humanities · Sociology · Chemistry Education and Research · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Science and Education Research
| Citation velocity | historical |
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| Highly cited | No |