L'explicitation et la reconstruction des arguments pratiques dans l'enseignement

Bibliographic Data

ID8062906
AuthorsGary D Fenstermacher (corresponding author), Virginia Richardson
Year1994
Volume1
Issue1
Pages157-157
Publication date1994-01-01
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueNouveaux cahiers de la recherche en éducation (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1911-8805 • E-ISSN: 2371-4999
PublisherUniversité de Sherbrooke (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1018328ar
OpenAlexW2059770333
LanguageFR
Citations received9
References cited17

Les auteurs examinent s’il y a moyen d’élargir la capacité de l’enseignante ou de l’enseignant à faire un usage réfléchi de la recherche et de l’enseignement, en se fondant sur une conception normative de ce qu’une éducation significative et humaine peut être. L’argument prati­que (cette notion remonte à Aristote) est décrit ici en termes de stratégie de formation auprès des enseignants, pour les aider à articuler et à recons­truire leurs convictions relatives à leur propre action en classe, de sorte qu’ils puissent décider de modifier leur raisonnement pratique et leurs pratiques subséquentes. Une étu­de de cas est alors présentée, celle d’une enseignante qui a participé à ce processus d’explication d’arguments pratiques. Les auteurs en induisent que ce processus d’explication permet aux enseignants de mieux contrôler leurs justifications personnelles et, ainsi, d’agir de façon plus responsable

Humanities · Sociology · Education, sociology, and vocational training · Educational Strategies and Epistemologies · French Language Learning Methods · Philosophy

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