Les rhétoriques de la professionnalisation et « note » en annexe sur M. Foucault

Bibliographic Data

ID8068205
AuthorsVincent Lang (corresponding author)
Year2001
Volume38
Issue1
Pages95-117
Publication date2001-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueRecherche & formation (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0988-1824 • E-ISSN: 1968-3936
PublisherPERSEE Program (PUBLISHER)
DOI10.3406/refor.2001.1727
OpenAlexW2460700128
LanguageFR
Citations received6
References cited6

À partir des années 1 980 les responsables de l'institution éducative ajoutent aux réformes de structure entreprises depuis les années I960, une politique de développement professionnel des métiers enseignants : la professionnalisation est devenue un thème majeur de la rhétorique de la réforme de l'école et, dans les processus de construction sociale des groupes professionnels, se décline depuis selon un éventail de sens et d'enjeux variés selon la position des acteurs dans l'organisation. On constate d'abord que la politique de professionnalisation n'a que des effets limités en formation initiale ; souvent comprise comme processus de rationalisation et de standardisation, elle se heurte en partie aux cultures professionnelles des enseignants et rencontre des limites, intrinsèques à son projet, par rapport aux conditions d'exercice, aux pratiques et aux attentes des enseignants. Ces rhétoriques proposent enfin des cadres d'interprétation et de régulation des réalités sociales que l'on peut comprendre comme une réponse aux différentes formes de « désinstitutionnalisa- tion » de l'école qui constituent le travail enseignant comme un ensemble d'activités par lesquelles les acteurs construisent l'école et en même temps leur expérience, sous forme d'ajustement partiels et de choix orientés par une rationalité limitée

Humanities · Political science · Education, sociology, and vocational training · Foucault, Power, and Ethics · Philosophy, Sociology, Political Theory · Philosophy

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