Nathalie Muller Mirza
Datos Biográficos
| ID | 3501340 |
|---|---|
| NOMBRE | Nathalie Muller Mirza |
| NOMBRES | Nathalie Muller |
| APELLIDO | Mirza |
| FIRMA | MIRZA N M |
| AFILIACIONES | University of Geneva |
| ORCID | 0000-0003-4342-4236 |
| VERIFICADO | Sí |
| TOTAL DE OBRAS | 13 |
| TOTAL DE CITAS | 8 |
| TOTAL COMO AUTOR | 13 |
| TOTAL COMO EDITOR | 0 |
| PRIMER AÑO DE PUBLICACIÓN | 2007 |
| AÑO MÁS RECIENTE DE PUBLICACIÓN | 2026 |
| ÍNDICE H | 2 |
Competencies of senior volunteers
In the field of developmental and educational psychology, much of the research on cognitive processes of older adults has focused on the disorganization and decline of mental functions. Such an approach, however, tends to overlook the potential for learning and psychological development in seniors when they engage in activities that draw on competencies acquired in earlier phases of their life. Adopting a sociocultural and dialogical perspective,…
Crisis and Human Development
Crises are everywhere – from environmental collapses, wars, and skyrocketing inequalities to ageing populations and pandemics, yet there is no universal way that individuals respond to these. What can be said about these? This is an invitation for us, loosely defined as social, cultural and developmental psychologists, to stop and think : we emphasise the role crises play in human and cultural development. Our starting point is that, to consider …
Learning and Crises in Human Development. A Sociocultural and Dialogical Approach
This paper examines the relationship between human development, crisis, and learning from a sociocultural and dialogical approach in psychology. In this perspective, we conceptualize crises as ruptures that may arise from external events, interpersonal dynamics, or internal tensions, and are understood not solely as obstacles but as potential conditions for development. Within this framework, learning is approached as a situated, semiotically med…
Travail relationnel et travail de sens dans l’activité de professionnel·les de l’accompagnement. Reconnaissance et dilemmes au cœur du métier
L’évolution des réglementations suisses pour l’intégration de réfugié·es affecte les activités d’accompagnement. Le cœur du métier est défini par la relation avec les bénéficiaires, mais celle-ci place les professionnel·les dans des enjeux de divers ordres. Cet article vise à examiner la manière dont les professionnel·les de l’accompagnement donnent sens à leur activité dans un contexte instable. Nos résultats montrent que des dilemmes sont perçu…
Incidents critiques en leçons d’éducation interculturelle
Cet article repose sur les résultats d’une recherche portant sur les pratiques réelles d’enseignement de l’éducation interculturelle. A partir des considérations mises en évidence dans la littérature autour des risques de « culturalisation » de ces pratiques, cette contribution vise à comprendre la façon dont les difficultés émergent, se développent, se transforment dans les interactions en classe. Sur la base de séquences pédagogiques recueillie…
Le stage d’adaptation
Les recherches actuelles montrent que, si les stages sont des leviers de la socialisation professionnelle en situation de travail, l’apprentissage ne se réalise pas par simple imprégnation. Dans cet article, nous étudions l’expérience du stage d’adaptation du point de vue d’un infirmier provenant d’un pays non-membre de l’UE/AELE, candidat à l’homologation de son diplôme en Suisse. Nous examinons les apprentissages réalisés et les difficultés ren…
Regards croisés des approches cognitives et socioculturelles sur l’apprentissage collaboratif
Le domaine de l’apprentissage collaboratif réunit des approches pédagogiques se fondant sur l’importance des interactions sociales et de la collaboration pour favoriser l’apprentissage. Les théories associées à ce domaine sont nombreuses, et peuvent se regrouper en deux grandes perspectives : une perspective cognitive qui s’appuie sur des approches rattachées à la psychologie et aux sciences cognitives, et une perspective intersubjective qui fait…
Self-narration and agency as interactive achievements
Emotions, Development and Materiality at School
Transforming personal experience and emotions through secondarisation in education for cultural diversity
Are you really ready to change?” An actor-oriented perspective on a farmers training setting in Madagascar
Rethinking Collaborative Learning Through Participation in an Interdisciplinary Research Project
Quando a cultura é considerada nas pesquisas em psicologia do desenvolvimento
O estudo da "cultura" remete às relações entre "significações coletivas" e "sentido pessoal" do conhecimento e da atividade. Identificamos quatro correntes recentes de pesquisa que têm abordado essas questões, examinamos suas escolhas teóricas e metodológicas, e realçamos pontos importantes para pesquisas futuras
Rethinking Collaborative Learning Through Participation in an Interdisciplinary Research Project
Are you really ready to change?” An actor-oriented perspective on a farmers training setting in Madagascar
Learning and Crises in Human Development. A Sociocultural and Dialogical Approach
This paper examines the relationship between human development, crisis, and learning from a sociocultural and dialogical approach in psychology. In this perspective, we conceptualize crises as ruptures that may arise from external events, interpersonal dynamics, or internal tensions, and are understood not solely as obstacles but as potential conditions for development. Within this framework, learning is approached as a situated, semiotically med…
Quando a cultura é considerada nas pesquisas em psicologia do desenvolvimento
O estudo da "cultura" remete às relações entre "significações coletivas" e "sentido pessoal" do conhecimento e da atividade. Identificamos quatro correntes recentes de pesquisa que têm abordado essas questões, examinamos suas escolhas teóricas e metodológicas, e realçamos pontos importantes para pesquisas futuras
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Quando a cultura é considerada nas pesquisas em psicologia do desenvolvimento
O estudo da "cultura" remete às relações entre "significações coletivas" e "sentido pessoal" do conhecimento e da atividade. Identificamos quatro correntes recentes de pesquisa que têm abordado essas questões, examinamos suas escolhas teóricas e metodológicas, e realçamos pontos importantes para pesquisas futuras
Transforming personal experience and emotions through secondarisation in education for cultural diversity
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Emotions, Development and Materiality at School
Self-narration and agency as interactive achievements
Le stage d’adaptation
Les recherches actuelles montrent que, si les stages sont des leviers de la socialisation professionnelle en situation de travail, l’apprentissage ne se réalise pas par simple imprégnation. Dans cet article, nous étudions l’expérience du stage d’adaptation du point de vue d’un infirmier provenant d’un pays non-membre de l’UE/AELE, candidat à l’homologation de son diplôme en Suisse. Nous examinons les apprentissages réalisés et les difficultés ren…
Regards croisés des approches cognitives et socioculturelles sur l’apprentissage collaboratif
Le domaine de l’apprentissage collaboratif réunit des approches pédagogiques se fondant sur l’importance des interactions sociales et de la collaboration pour favoriser l’apprentissage. Les théories associées à ce domaine sont nombreuses, et peuvent se regrouper en deux grandes perspectives : une perspective cognitive qui s’appuie sur des approches rattachées à la psychologie et aux sciences cognitives, et une perspective intersubjective qui fait…
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