Béatrice Mabilon-Bonfils
Datos Biográficos
| ID | 877610 |
|---|---|
| NOMBRE | Béatrice Mabilon-Bonfils |
| NOMBRES | Béatrice |
| APELLIDO | Mabilon-Bonfils |
| FIRMA | MABILON-BONFILS B |
| AFILIACIONES | CY Cergy Paris Université |
| ORCID | 0000-0002-2810-1554 |
| VERIFICADO | Sí |
| TOTAL DE OBRAS | 31 |
| TOTAL DE CITAS | 5 |
| OBRAS COMO AUTOR | 29 |
| OBRAS COMO EDITOR | 1 |
| PRIMER AÑO DE PUBLICACIÓN | 2002 |
| AÑO MÁS RECIENTE DE PUBLICACIÓN | 2023 |
| ÍNDICE H | 1 |
Élaboration d’une échelle de mesure de la motivation dans un dispositif de cours en ligne ouvert et massif (Emoc-CLOM) en contexte francophone
En se référant à la théorie de l’autodétermination, cette recherche propose l’élaboration d’une échelle de mesure de la motivation dans un contexte de cours en ligne ouvert et massif (EMOC-CLOM) en contexte francophone. Deux collectes de données ont été menées (N = 659 et 324) auprès d’apprenants inscrits dans le cadre du MOOC « Préparer et réussir le DELF B2 et le DALF C1 » de l’Université de Jendouba (Tunisie). Nous proposons une échelle de 16 …
(Re)Connaître le vécu scolaire des lycéens pour être bienveillant
La société change, l’Ecole change. Avec la seconde modernité, la « fiction nécessaire » indispensable au fonctionnement scolaire a vécu. Avec la massification scolaire des collèges et des lycées, la légitimité en valeur du système a changé, remplacée par une légitimité en termes d’efficacité. Dès lors, le sens des études n’est plus donné. Il est à construire par chacun. Responsable, l’élève, sous la pression des familles, des enseignants, des adu…
Introduction au dossier Faut-il repenser la formation des enseignants
International audience
Un lieu dans le lieu
Comment est perçue et vécue la salle des professeurs d’établissements du secondaire en France aujourd’hui ? Très peu travaillée, cette question est analysée à l’aide d’un corpus de données obtenu à l’aide d’une méthodologie mixte auprès d’une soixantaine de membres de la communauté éducative. L’interprétation des résultats nous conduit à questionner la salle des professeurs au regard des six principes des espaces hétérotopiques de Foucault dans u…
Que tipo de diálogo promove o bem-estar e o desenvolvimento dos estudantes
Esta contribuição interroga as condições de bem-estar e de desenvolvimento oferecidas aos alunos pela escola, que se situam para além das dimensões físicas e materiais, vinculadas a essas noções, em suas perspectivas filosóficas de emancipação. Apresenta um dispositivo de pesquisa-intervenção destinado a iniciar um diálogo entre duas turmas de estudantes do ensino médio e pesquisadores, através de um site científico participativo, em torno da que…
À quoi servent les sciences de l'éducation ?
Quoique souvent prises à partie par les uns ou prises à témoin par les autres, les sciences de l’éducation sont finalement assez mal connues. On leur prête beaucoup d’arrogance quand elles sont, en permanence, en interrogation sur leur identité et leurs méthodologies. On les imagine faisant la leçon alors qu’elles s’efforcent de problématiser la difficile articulation entre observations et prescriptions. On les croit limitées au domaine de l’Écol…
Le bonheur, ressource ou visée de l’éducation
Comment définir le bonheur ? Et le bonheur collectif ? Est-il la somme des bonheurs individuels ? Est-il possible pour les sciences sociales de se départir du caractère normatif de des fondements philosophiques pour penser le bonheur à l’école ? Déjà Weber suggérait qu’une théodicée du bonheur est indispensable aux dominants. Cette théodicée ne s’est-elle pas muée en sociodicée scolaire de la méritocratie ? Ou bien faut-il assumer ce caractère no…
De la (re) (dé) construction d’un itinéraire de recherche ou quand l’objet implicite « dit » le sujet
La science n’est pas un édifice totalement limpide et le scientifique un être rationnel de part en part dont tous les présupposés seraient parfaitement connus et explicités et dont la méthode serait transparente. Il véhicule, qu’il le veuille ou non, qu’il le sache ou non, ses croyances, ses déterminations sociales et psychiques. L’article a pour projet d’éclairer – partiellement – en quoi la part d’ombre du chercheur, ici mise en récit biographi…
« Nous ne sommes pas en démocratie » ou le tirage au sort comme alternative
De l’éducation nationale à l’école cosmopolitique
L’école publique est née au moment de la fondation du sentiment d’appartenance nationale. Elle a été l’un des instruments majeurs de son enracinement. Aujourd’hui, la mondialisation remet en cause cette mission fondatrice de l’école. Comment reconstruire une école au moment où les apprentissages se recomposent à l’échelle du monde, et où la cohésion se conçoit désormais à l’aune d’identités plurielles et transnationales ? L'article se divise en t…
L’école au défi de la mondialisation
Présentation Ce numéro de Tréma consacré à l'école et à la mondialisation s'ouvre par un entretien de Mamadou Diouf. Nous avons eu la volonté de placer notre réflexion collective sous son égide. La pensée de Mamadou Diouf est de concevoir la mondialisation en substituant à l'universel unilatéral issu des Lumières, qui concède à l'Occident le contrôle absolu des valeurs - la laïcité, l'humanisme, la modernité - un universel réel respectueux du réc…
Ruses adaptatives, résistances et stratégies de survie dans l'École de la seconde modernité
La postmodernité impose la réévaluation de la notion de sujet et de subjectivation, ce qui se traduit par des mutations dans les modalités de construction des règles et des normes scolaires. Entre subjectivation et emprise, l’institution scolaire s’autorise de multiples arrangements ordinaires auxquels les élèves répondent par des résistances, des ruses adaptatives, véritables stratégies de survie d’une école en tensions et mouvements. Ce qui est…
Mirna Safi, Les inégalités ethno-raciales
Il faut saluer dans cet ouvrage de synthèse le traitement argumenté d’une question socialement vive. Certes, précise l’auteure « En France, l’intérêt des acteurs publics et scientifiques pour les dimensions ethniques et raciales des inégalités est de plus en plus prononcé » (p. 3), néanmoins, la thématique est encore suspecte, politiquement incorrecte dans le champ scientifique français. De fortes résistances demeurent à poser autrement le débat …
Benoit Falaize, Charles Heimberg et Olivier Loubes, L'école et la nation
Actes du séminaire scientifique international de Lyon, Barcelone et Paris de 2010, cet ouvrage est une somme de connaissances qui interroge le lien entre matrice scolaire et corps national et interpréter une évidence qu’il s’agit de penser comme une construction historique. En France en particulier, la question nationale, « une vieille question si nationale », revient de manière récurrente, et entretient toute une série de doxa que cet ouvrage vi…
Frédéric Darbellay (dir), La circulation des savoirs
La nomadisation des concepts, des savoirs, des méthodes est constitutive de l’histoire des sciences. Les savoirs ont une dynamique qui relève à la fois de questions cognitives, épistémologiques mais aussi politiques. Les savoirs circulent. Ce n’est pas nouveau mais dans une société de la communication, la production et la diffusion des savoirs connaissent une accélération liée à la fois à la mondialisation du champ scientifique, et au développeme…
Paul Rasse, La diversité culturelle
Qu’elles soient qualifiées de postindustrielles ou d’hyper-industrielles au sens où pour Bernard Stiegler elles demeurent placées sous le signe de la reproductibilité, de l’investissement et de la révolution technologique, les sociétés trans-modernes sont entrées dans l’ère du global. L’ouvrage coordonné par Paul Rasse questionne la reconfiguration des cultures contemporaines prise dans le jeu de la globalisation et de l'universalisation des tech…
Varia », Revue Française de Pédagogie, n° 176, juillet-août-septembre 2011
La livraison de la Revue Française de Pédagogie n’est pas thématique : elle propose six articles qui éclairent par l’exemple la féconde pluridisciplinarité constitutive des sciences de l’éducation. L’école française est trop et trop tôt sélective. Dans une course aux meilleures positions, la méritocratie scolaire se traduit par la distinction d‘une minorité (socialement définie) et par une relégation rapide et particulièrement coûteuse de nombreu…
Les « pratiques numériques », entre écrit et sociabilité
Avec l’intensification et la complexification des communications utilisant les nouvelles technologies, émerge un nouvel espace public, dépassant la césure virtuel/réel, dans un entrelacement de dispositifs sociaux et de communautés partiellement virtuelles. L’être-ensemble des adolescents s’y exprime par une reconfiguration des différentes formes d’interaction, utilisant « le français tchaté ». Ces pratiques langagières numériques sont-elles un o…
Serge Moscovici, Raison et cultures
Ce court ouvrage est la traduction d’un discours prononcé en espagnol par Serge Moscovici à l’université de Séville (Espagne) en septembre 1993, lors de la cérémonie d’attribution du titre de docteur honoris causa, acte inaugural du IVème congrès national de Psychologie sociale espagnole. Il est des chercheurs qui, livre après livre, nous aident à penser le nouveau monde qui vient. Probablement parce qu’ils savent voir, derrière le masque des dox…
Véronique Deneuche, L'enseignement des faits religieux dans les manuels d'histoire
Nous savons avec Jean-Pierre Vernant, qu’« il n’y a pas de groupe humain sans religion ». Pourtant, dans notre histoire politique et scolaire française, l’enseignement du fait religieux à l’école publique ne va pas de soi. Véronique Deneuche propose de réfléchir à cette question à partir de ce qui lui apparaît comme un paradoxe : des débats publics récurrents autour de la question de l'introduction de l'enseignement du fait religieux à l'école et…
Serge Margel, La société du spectral
Dans un court ouvrage (62 pages), le philosophe Serge Marge publie une réflexion, issue d’une conférence donnée à l’Ecole polytechnique fédérale de Lausanne, sur les assujettissements collectifs qui marquent le corps dans les sociétés désenchantées de la seconde modernité. Entre la société du spectacle de Guy Debord et la société du contrôle de Michel Foucault, l’auteur propose un entre deux, une féconde hypothèse : celle de la « société du spect…
Les élèves souffrent-ils à l'école ? Des souffrances scolaires « ordinaires » qui ne peuvent se dire
Avec la seconde modernité, la construction du sens d’une école prise dans un processus de désinstitutionnalisation n’est ainsi plus transcendante mais immanente pour les élèves. La question de l’expérience scolaire et du ressenti des élèves face à leur scolarité mérite donc d’être posée. Notre enquête nous conduit à poser que le sentiment de souffrance scolaire devient structurel, alors même qu’il est collectivement dénié. L’article se propose d’…
Que disent les adolescents quand ils parlent … ? « Jeudid aguoila ! »
Le langage des adolescents est symptôme, à la fois nécessité interne d’une élaboration psychique et inscription culturelle et sociale de pratiques symboliques. Les pratiques linguistiques ne peuvent se réduire à des ruptures de codes, mais constituent une langue de transit qui dit autant le besoin urgent de communiquer que le besoin – encore plus impérieux – de ne pas être trouvé, pour faire face aux bouleversements physiques, psychiques et socia…
L'adolescent face à la relation d'emprise scolaire
L’article étudie l’hypothèse d’un désir d’emprise au cœur de toute relation pédagogique, et la relation d’emprise, quelle que soit la modalité qu’elle revêt, représente une véritable formation défensive, permettant d’occulter le manque dévoilé par la rencontre de l’autre. De ce scénario, se dégagent des règles communes à toutes les relations d’emprise : l’instrumentalisation de l’autre et l’impossibilité pour celui-ci de rompre le cycle d’échange…
Jeux du pouvoir et du désir dans l'école
L’École, à la fois organisation symbolique du corps social, mais aussi mise en ordre/construction du sujet fonctionne sur les jeux du pouvoir et du désir. Mais cette conception de la construction singulière du désir de savoir des individus doit se combiner avec une analyse de l’École et des relations à l’Autre que produit l’institution scolaire. Il sera alors possible d’apprécier, le Malaise dans l’Institution scolaire française ; actrice/promotr…
Ruses adaptatives, résistances et stratégies de survie dans l'École de la seconde modernité
La postmodernité impose la réévaluation de la notion de sujet et de subjectivation, ce qui se traduit par des mutations dans les modalités de construction des règles et des normes scolaires. Entre subjectivation et emprise, l’institution scolaire s’autorise de multiples arrangements ordinaires auxquels les élèves répondent par des résistances, des ruses adaptatives, véritables stratégies de survie d’une école en tensions et mouvements. Ce qui est…
Les « pratiques numériques », entre écrit et sociabilité
Avec l’intensification et la complexification des communications utilisant les nouvelles technologies, émerge un nouvel espace public, dépassant la césure virtuel/réel, dans un entrelacement de dispositifs sociaux et de communautés partiellement virtuelles. L’être-ensemble des adolescents s’y exprime par une reconfiguration des différentes formes d’interaction, utilisant « le français tchaté ». Ces pratiques langagières numériques sont-elles un o…
Les élèves souffrent-ils à l'école ? Des souffrances scolaires « ordinaires » qui ne peuvent se dire
Avec la seconde modernité, la construction du sens d’une école prise dans un processus de désinstitutionnalisation n’est ainsi plus transcendante mais immanente pour les élèves. La question de l’expérience scolaire et du ressenti des élèves face à leur scolarité mérite donc d’être posée. Notre enquête nous conduit à poser que le sentiment de souffrance scolaire devient structurel, alors même qu’il est collectivement dénié. L’article se propose d’…
Méconnaissance du politique, sciences sociales et représentations sociales
Une réflexion scientifique sur la question des violences scolaires, récurrente dans le champ médiatique, ne peut faire l'économie selon nous, d'une analyse de son traitement journalistique et de ses effets potentiels sur les représentations sociales. Le déni du politique dans/par l'institution scolaire et son corollaire, la dépolitisation des violences scolaires renforcent la méconnaissance des acteurs d'autant que les sciences sociales, sciences…
L'invention de la déscolarisation
International audience
L'invention de la déscolarisation
International audience
L'invention de la violence scolaire
L'École est un lieu politique : non seulement chaque société y socialise ses enfants et y construit une forme de citoyenneté, mais des jeux et enjeux de pouvoir traversent l'institution. Les crises sporadiques qui agitent le système scolaire depuis une vingtaine d'années sont bien plus que la traduction d'un désenchantement de l'école ou d'un « malaise enseignant », lycéen ou étudiant. Elles sont à saisir comme symptôme d'une crise de citoyenneté…
Du cas d'école au sentiment d'abandon
La laïcité, corrélée au projet méritocratique a été l'instrument d'une construction politique d'un Mit-Sein aujourd'hui en crise. Cette laïcité comme principe de gouvernement raisonnable des hommes, n'a exclu ni les solutions violentogènes, ni les représentations naturalistes des trajectoires scolaires Or, l'école est aujourd'hui confrontée au « temps du pluriel », à une demande croissante de pluralité culturelle et cultuelle. Et l'école démocrat…
La République et la « question scolaire
La laïcité, corrélée au projet méritocratique, a été l’instrument d’une construction politique d’un Mit-sein aujourd’hui en crise. Cette laïcité comme principe de gouvernement raisonnable des hommes, n’a exclu ni les solutions violentogènes, ni les représentations naturalistes des trajectoires scolaires Or, l’École est aujourd’hui confrontée au « temps du pluriel », à une demande croissante de pluralité culturelle et cultuelle. Et cette École dém…
Méconnaissance du politique, sciences sociales et représentations sociales
Une réflexion scientifique sur la question des violences scolaires, récurrente dans le champ médiatique, ne peut faire l'économie selon nous, d'une analyse de son traitement journalistique et de ses effets potentiels sur les représentations sociales. Le déni du politique dans/par l'institution scolaire et son corollaire, la dépolitisation des violences scolaires renforcent la méconnaissance des acteurs d'autant que les sciences sociales, sciences…
Jeux du pouvoir et du désir dans l'école
L’École, à la fois organisation symbolique du corps social, mais aussi mise en ordre/construction du sujet fonctionne sur les jeux du pouvoir et du désir. Mais cette conception de la construction singulière du désir de savoir des individus doit se combiner avec une analyse de l’École et des relations à l’Autre que produit l’institution scolaire. Il sera alors possible d’apprécier, le Malaise dans l’Institution scolaire française ; actrice/promotr…
L'adolescent face à la relation d'emprise scolaire
L’article étudie l’hypothèse d’un désir d’emprise au cœur de toute relation pédagogique, et la relation d’emprise, quelle que soit la modalité qu’elle revêt, représente une véritable formation défensive, permettant d’occulter le manque dévoilé par la rencontre de l’autre. De ce scénario, se dégagent des règles communes à toutes les relations d’emprise : l’instrumentalisation de l’autre et l’impossibilité pour celui-ci de rompre le cycle d’échange…
Que disent les adolescents quand ils parlent … ? « Jeudid aguoila ! »
Le langage des adolescents est symptôme, à la fois nécessité interne d’une élaboration psychique et inscription culturelle et sociale de pratiques symboliques. Les pratiques linguistiques ne peuvent se réduire à des ruptures de codes, mais constituent une langue de transit qui dit autant le besoin urgent de communiquer que le besoin – encore plus impérieux – de ne pas être trouvé, pour faire face aux bouleversements physiques, psychiques et socia…
Les élèves souffrent-ils à l'école ? Des souffrances scolaires « ordinaires » qui ne peuvent se dire
Avec la seconde modernité, la construction du sens d’une école prise dans un processus de désinstitutionnalisation n’est ainsi plus transcendante mais immanente pour les élèves. La question de l’expérience scolaire et du ressenti des élèves face à leur scolarité mérite donc d’être posée. Notre enquête nous conduit à poser que le sentiment de souffrance scolaire devient structurel, alors même qu’il est collectivement dénié. L’article se propose d’…
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Les « pratiques numériques », entre écrit et sociabilité
Avec l’intensification et la complexification des communications utilisant les nouvelles technologies, émerge un nouvel espace public, dépassant la césure virtuel/réel, dans un entrelacement de dispositifs sociaux et de communautés partiellement virtuelles. L’être-ensemble des adolescents s’y exprime par une reconfiguration des différentes formes d’interaction, utilisant « le français tchaté ». Ces pratiques langagières numériques sont-elles un o…
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Ce court ouvrage est la traduction d’un discours prononcé en espagnol par Serge Moscovici à l’université de Séville (Espagne) en septembre 1993, lors de la cérémonie d’attribution du titre de docteur honoris causa, acte inaugural du IVème congrès national de Psychologie sociale espagnole. Il est des chercheurs qui, livre après livre, nous aident à penser le nouveau monde qui vient. Probablement parce qu’ils savent voir, derrière le masque des dox…
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Nous savons avec Jean-Pierre Vernant, qu’« il n’y a pas de groupe humain sans religion ». Pourtant, dans notre histoire politique et scolaire française, l’enseignement du fait religieux à l’école publique ne va pas de soi. Véronique Deneuche propose de réfléchir à cette question à partir de ce qui lui apparaît comme un paradoxe : des débats publics récurrents autour de la question de l'introduction de l'enseignement du fait religieux à l'école et…
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Paul Rasse, La diversité culturelle
Qu’elles soient qualifiées de postindustrielles ou d’hyper-industrielles au sens où pour Bernard Stiegler elles demeurent placées sous le signe de la reproductibilité, de l’investissement et de la révolution technologique, les sociétés trans-modernes sont entrées dans l’ère du global. L’ouvrage coordonné par Paul Rasse questionne la reconfiguration des cultures contemporaines prise dans le jeu de la globalisation et de l'universalisation des tech…
De la (re) (dé) construction d’un itinéraire de recherche ou quand l’objet implicite « dit » le sujet
La science n’est pas un édifice totalement limpide et le scientifique un être rationnel de part en part dont tous les présupposés seraient parfaitement connus et explicités et dont la méthode serait transparente. Il véhicule, qu’il le veuille ou non, qu’il le sache ou non, ses croyances, ses déterminations sociales et psychiques. L’article a pour projet d’éclairer – partiellement – en quoi la part d’ombre du chercheur, ici mise en récit biographi…
« Nous ne sommes pas en démocratie » ou le tirage au sort comme alternative
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Quoique souvent prises à partie par les uns ou prises à témoin par les autres, les sciences de l’éducation sont finalement assez mal connues. On leur prête beaucoup d’arrogance quand elles sont, en permanence, en interrogation sur leur identité et leurs méthodologies. On les imagine faisant la leçon alors qu’elles s’efforcent de problématiser la difficile articulation entre observations et prescriptions. On les croit limitées au domaine de l’Écol…
Le bonheur, ressource ou visée de l’éducation
Comment définir le bonheur ? Et le bonheur collectif ? Est-il la somme des bonheurs individuels ? Est-il possible pour les sciences sociales de se départir du caractère normatif de des fondements philosophiques pour penser le bonheur à l’école ? Déjà Weber suggérait qu’une théodicée du bonheur est indispensable aux dominants. Cette théodicée ne s’est-elle pas muée en sociodicée scolaire de la méritocratie ? Ou bien faut-il assumer ce caractère no…
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