Être soi-même ou s’ajuster au cadre

Le poids de la fatigue raciale pour des personnes noires enseignantes et directrices d’école à Montréal

Datos Bibliográficos

ID6176065
AutoresGina Lafortune (Université du Québec à Montréal, Québec, Canada), Fasal Kanouté (Université de Montréal, Québec, Canada)
Año2024
Volumen51
Número2
Fecha de publicación2024-02-16
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaÉducation et francophonie (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0849-1089 • E-ISSN: 1916-8659
EditorialConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1109681ar
OpenAlexW4392315804
IdiomaFR
Citas recibidas3
Referencias citadas28

Cet article analyse les expériences de 13 personnes noires occupant des postes de direction et d’enseignement dans des écoles publiques de Montréal. Il vise à comprendre comment la condition de minoritaire influence la carrière enseignante, un domaine où les minorités racisées sont sous-représentées malgré les politiques éducatives ciblant depuis plusieurs décennies l’objectif d’une meilleure représentation de la diversité dans les différents corps d’emploi du monde scolaire. La méthodologie repose sur des entretiens réalisés de février à juillet 2020, période marquée par la pandémie de COVID-19 et la mort de George Floyd. Ces évènements semblent avoir accentué la sensibilité des personnes participantes aux injustices et au racisme dans leur milieu professionnel. Les témoignages mettent en lumière les défis rencontrés par ces professionnels, notamment le dilemme entre rester fidèle à soi-même ou se conformer aux normes établies. L’article s’appuie sur les théories critiques du racisme pour explorer les stratégies adoptées par ces personnes face aux relations de pouvoir teintées de questions raciales, contribuant ainsi à une meilleure compréhension des obstacles et éventuellement des facteurs d’attraction et de rétention pour les minorités racisées dans l’enseignement

Art · Humanities · Canadian Identity and History · Education, sociology, and vocational training