Martine Kherroubi
Biographic Data
| ID | 1007994 |
|---|---|
| NAME | Martine Kherroubi |
| GIVEN NAMES | Martine |
| FAMILY NAME | Kherroubi |
| SIGNATURE | KHERROUBI M |
| AFFILIATIONS | Centre National de la Recherche Scientifique |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 14 |
| TOTAL CITATIONS | 11 |
| AUTHOR COUNT | 14 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1999 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 2 |
Une contribution à l’histoire de la sociologie de l’éducation en France. La forme scolaire: Apports et héritages de Guy Vincent et du Groupe de recherche sur la socialisation (GRS)
Une dynamique de recherche collective centrée sur le concept et la théorie de la forme scolaire s’est instaurée en 1975 au sein du Groupe de recherche sur la socialisation (GRS) et elle s’est maintenue jusqu’en 2002. Un groupe de chercheurs formés de Guy Vincent et de trois générations de ses élèves a stabilisé, mais aussi approfondi, complexifié, renouvelé les questionnements et les modes de conceptualisation déjà présents dans L’École primaire …
Une contribution à l’histoire de la sociologie de l’éducation en France. L’élaboration du concept de forme scolaire de 1961 au début des années 1980
La paternité du concept de forme scolaire revient à Guy Vincent (1933-2017) et à des chercheurs du Groupe de recherche sur la socialisation (GRS, laboratoire qu’il dirigea de sa création, en 1975, jusqu’en 1991). Cet article rend compte de ce travail de conceptualisation sociologique en adoptant une temporalité plus longue. L’approche chronologique commence en 1961, année où Guy Vincent obtient un poste universitaire, amorce une thèse d’État sous…
Enseigner dans les marges: L'exemple des enseignants de dispositifs relais
Cet article traite des enseignants en poste dans les dispositifs relais. Créés en 1996 dans le cadre d'un Plan de lutte contre la violence scolaire, ces dispositifs s'inscrivent dans le prolongement du modèle de « ségrégation partielle » qui regroupe les élèves en grande difficulté sociale et scolaire dans des voies spécialisées. Si ces dispositifs dérogatoires constituent un lieu de relégation pour des élèves sortis des classes généralistes du c…
Sociologie de l'éducation et éducation prioritaire: Quelles Influences
This paper looks at the influence of the sociology of education on the implementation of priority education policies. This diffuse influence, which takes place outside the system, led to choose since 1981 a policy of positive discrimination “from the bottom”, which objective is to take up the challenge of the democratisation of long education by fighting against early school failure. The comparison between the corpuses of official texts produced …
De l’analyse de pratiques effectives de professeurs d’école débutants nommés en ZEP/REP à des stratégies de formation
Dans cet article, nous développons des stratégies de formation permettant de mieux préparer les futurs professeurs d’école à enseigner en milieu difficile. Elles concernent la formation initiale et un dispositif d’accompagnement des nouveaux titulaires lors de leur première affectation en ZEP/ REP. Elles s’appuient sur des résultats de recherche portant sur les pratiques de professeurs d’école enseignant les mathématiques dans ces milieux sociale…
Enseigner en français et enseigner le français en ZEP
La construction, par l’enseignant, d’un milieu spécifique caractérisé par des conditions d’enseignement adaptées et des gestes professionnels adéquats permet à l’élève primo-arrivant d’évoluer et de s’intégrer progressivement dans le système scolaire. Le savoir dont il est question dans notre article est celui de la discipline «français » . Il est mis en circulation selon une temporalité spécifique, une méthodologie innovante et des rapports repe…
Le travail scolaire
Sembel Nicolas, Amigues René, Kherroubi Martine. « Le travail scolaire ». In: Recherche & Formation, N°44, 2003. Les pratiques de la classe en milieux difficiles. pp. 125-135
Enseigner les arts plastiques en ZEP: Les Dessous Du Métier
L’activité du professeur consiste moins en la réalisation d’une tâche d’enseignement qu’en sa re-conception, issue des arbitrages relatifs à la recherche d’une efficacité non seulement dans l’accomplissement de son travail, mais aussi dans l’accomplissement de soi. C’est ce point de vue que nous voudrions soutenir dans cet article, en nous appuyant sur l’analyse de l’activité de professeurs d’arts plastiques en ZEP. Nous montrerons que ces enseig…
Inégalités d’accès à une réflexion sur l’action par les pratiques scripturales: L’exemple De Quatre Formations Professionnelles Dans Le Domaine De La Santé
Les pratiques scripturales mises en oeuvre au cours de la formation professionnelle offrent, a priori, un lieu privilégié pour la mise en place d’un «espace réflexif » : elles renforcent la valeur des actes réalisés (Lacoste, 1995) et favorisent l’observation, la décontextualisation et l’analyse en permettant une mise à distance (Goody, 1977). Dans la formation des professionnels de santé, les pratiques scripturales sont variées (transcription et…
Enseignement des mathématiques en ZEP et continuité des apprentissages: La charnière CM2/6e
À travers l’étude de plusieurs cas, cet article rend compte des pratiques enseignantes aux niveaux CM2 et sixième en ZEP en mathématiques, pour l’enseignement d’un objet de savoir particulier : la proportionnalité. Les données ont été recueillies en utilisant les méthodes d’autoconfrontation. Ceci dans une perspective de comparaison des manières de faire et des contraintes auxquels sont soumis les enseignants. Il s’agit également d’envisager les …
Enseigner, gérer, survivre dans les zones socialement défavorisées en Angleterre
Depuis 1997, le Royaume-Uni a pris un certain nombre de mesures visant à satisfaire les besoins éducatifs dans les zones défavorisées. Cette approche peut être perçue comme un facteur d’intégration sociale dans le cadre d’un discours politique de la ‘ troisième voie’ qui fixe des objectifs et qui délègue. Les interventions et les projets doivent être envisagés dans un contexte macro-sociétal de pauvreté, d’exclusion scolaire et d’inégalité dans t…
Pédagogie Freinet/pédagogie institutionnelle, autres points de divergence
Issue de la pédagogie Freinet, la pédagogie institutionnelle (PI) s’en distingue dès l’origine (années 60, Fernand Oury) par le rapport qu’elle entretient avec la psychanalyse et, partant, avec la Loi dont les institutions sont les piliers. Aujourd’hui, l’ancrage de la PI dans le freinétisme semble moins évident, notamment pour ce qui concerne le rapport à la poésie, à l’imaginaire et à l’expression des enfants. L’hypothèse est qu’il faut voir là…
Making a modernist pedagogy: Changes in elementary and pre-elementary schooling
Present primary public education in France originated in the école républicaine of the nineteenth century. Starting in the 1960s, the primary school has become integrated into a system of education, with virtually all children now attending pre-elementary and secondary education. These structural changes have led to important alterations in the curriculum of pre-elementary and elementary schools: their traditional pedagogical specificity has dimi…
Des compétences spécifiques pour les ZEP ? Quelques éléments d'analyse
At present, it is difficult to separate the problem of the specificity of teaching in a ZEP (Priority Zone of Education) from an approach centered on the variations of the working conditions according to the different contexts of education, which in fact leads to speaking in terms of more or less difficult teaching conditions. This perspective reinforces an instrumental vision of the working conditions and increases the feeling of a distinction b…
Enseigner dans les marges: L'exemple des enseignants de dispositifs relais
Cet article traite des enseignants en poste dans les dispositifs relais. Créés en 1996 dans le cadre d'un Plan de lutte contre la violence scolaire, ces dispositifs s'inscrivent dans le prolongement du modèle de « ségrégation partielle » qui regroupe les élèves en grande difficulté sociale et scolaire dans des voies spécialisées. Si ces dispositifs dérogatoires constituent un lieu de relégation pour des élèves sortis des classes généralistes du c…
Le travail scolaire
Sembel Nicolas, Amigues René, Kherroubi Martine. « Le travail scolaire ». In: Recherche & Formation, N°44, 2003. Les pratiques de la classe en milieux difficiles. pp. 125-135
De l’analyse de pratiques effectives de professeurs d’école débutants nommés en ZEP/REP à des stratégies de formation
Dans cet article, nous développons des stratégies de formation permettant de mieux préparer les futurs professeurs d’école à enseigner en milieu difficile. Elles concernent la formation initiale et un dispositif d’accompagnement des nouveaux titulaires lors de leur première affectation en ZEP/ REP. Elles s’appuient sur des résultats de recherche portant sur les pratiques de professeurs d’école enseignant les mathématiques dans ces milieux sociale…
Making a modernist pedagogy: Changes in elementary and pre-elementary schooling
Present primary public education in France originated in the école républicaine of the nineteenth century. Starting in the 1960s, the primary school has become integrated into a system of education, with virtually all children now attending pre-elementary and secondary education. These structural changes have led to important alterations in the curriculum of pre-elementary and elementary schools: their traditional pedagogical specificity has dimi…
Des compétences spécifiques pour les ZEP ? Quelques éléments d'analyse
At present, it is difficult to separate the problem of the specificity of teaching in a ZEP (Priority Zone of Education) from an approach centered on the variations of the working conditions according to the different contexts of education, which in fact leads to speaking in terms of more or less difficult teaching conditions. This perspective reinforces an instrumental vision of the working conditions and increases the feeling of a distinction b…
Making a modernist pedagogy: Changes in elementary and pre-elementary schooling
Present primary public education in France originated in the école républicaine of the nineteenth century. Starting in the 1960s, the primary school has become integrated into a system of education, with virtually all children now attending pre-elementary and secondary education. These structural changes have led to important alterations in the curriculum of pre-elementary and elementary schools: their traditional pedagogical specificity has dimi…
De l’analyse de pratiques effectives de professeurs d’école débutants nommés en ZEP/REP à des stratégies de formation
Dans cet article, nous développons des stratégies de formation permettant de mieux préparer les futurs professeurs d’école à enseigner en milieu difficile. Elles concernent la formation initiale et un dispositif d’accompagnement des nouveaux titulaires lors de leur première affectation en ZEP/ REP. Elles s’appuient sur des résultats de recherche portant sur les pratiques de professeurs d’école enseignant les mathématiques dans ces milieux sociale…
Enseigner en français et enseigner le français en ZEP
La construction, par l’enseignant, d’un milieu spécifique caractérisé par des conditions d’enseignement adaptées et des gestes professionnels adéquats permet à l’élève primo-arrivant d’évoluer et de s’intégrer progressivement dans le système scolaire. Le savoir dont il est question dans notre article est celui de la discipline «français » . Il est mis en circulation selon une temporalité spécifique, une méthodologie innovante et des rapports repe…
Le travail scolaire
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Enseigner les arts plastiques en ZEP: Les Dessous Du Métier
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Inégalités d’accès à une réflexion sur l’action par les pratiques scripturales: L’exemple De Quatre Formations Professionnelles Dans Le Domaine De La Santé
Les pratiques scripturales mises en oeuvre au cours de la formation professionnelle offrent, a priori, un lieu privilégié pour la mise en place d’un «espace réflexif » : elles renforcent la valeur des actes réalisés (Lacoste, 1995) et favorisent l’observation, la décontextualisation et l’analyse en permettant une mise à distance (Goody, 1977). Dans la formation des professionnels de santé, les pratiques scripturales sont variées (transcription et…
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Enseigner, gérer, survivre dans les zones socialement défavorisées en Angleterre
Depuis 1997, le Royaume-Uni a pris un certain nombre de mesures visant à satisfaire les besoins éducatifs dans les zones défavorisées. Cette approche peut être perçue comme un facteur d’intégration sociale dans le cadre d’un discours politique de la ‘ troisième voie’ qui fixe des objectifs et qui délègue. Les interventions et les projets doivent être envisagés dans un contexte macro-sociétal de pauvreté, d’exclusion scolaire et d’inégalité dans t…
Pédagogie Freinet/pédagogie institutionnelle, autres points de divergence
Issue de la pédagogie Freinet, la pédagogie institutionnelle (PI) s’en distingue dès l’origine (années 60, Fernand Oury) par le rapport qu’elle entretient avec la psychanalyse et, partant, avec la Loi dont les institutions sont les piliers. Aujourd’hui, l’ancrage de la PI dans le freinétisme semble moins évident, notamment pour ce qui concerne le rapport à la poésie, à l’imaginaire et à l’expression des enfants. L’hypothèse est qu’il faut voir là…
Sociologie de l'éducation et éducation prioritaire: Quelles Influences
This paper looks at the influence of the sociology of education on the implementation of priority education policies. This diffuse influence, which takes place outside the system, led to choose since 1981 a policy of positive discrimination “from the bottom”, which objective is to take up the challenge of the democratisation of long education by fighting against early school failure. The comparison between the corpuses of official texts produced …
Enseigner dans les marges: L'exemple des enseignants de dispositifs relais
Cet article traite des enseignants en poste dans les dispositifs relais. Créés en 1996 dans le cadre d'un Plan de lutte contre la violence scolaire, ces dispositifs s'inscrivent dans le prolongement du modèle de « ségrégation partielle » qui regroupe les élèves en grande difficulté sociale et scolaire dans des voies spécialisées. Si ces dispositifs dérogatoires constituent un lieu de relégation pour des élèves sortis des classes généralistes du c…
Une contribution à l’histoire de la sociologie de l’éducation en France. L’élaboration du concept de forme scolaire de 1961 au début des années 1980
La paternité du concept de forme scolaire revient à Guy Vincent (1933-2017) et à des chercheurs du Groupe de recherche sur la socialisation (GRS, laboratoire qu’il dirigea de sa création, en 1975, jusqu’en 1991). Cet article rend compte de ce travail de conceptualisation sociologique en adoptant une temporalité plus longue. L’approche chronologique commence en 1961, année où Guy Vincent obtient un poste universitaire, amorce une thèse d’État sous…
Une contribution à l’histoire de la sociologie de l’éducation en France. La forme scolaire: Apports et héritages de Guy Vincent et du Groupe de recherche sur la socialisation (GRS)
Une dynamique de recherche collective centrée sur le concept et la théorie de la forme scolaire s’est instaurée en 1975 au sein du Groupe de recherche sur la socialisation (GRS) et elle s’est maintenue jusqu’en 2002. Un groupe de chercheurs formés de Guy Vincent et de trois générations de ses élèves a stabilisé, mais aussi approfondi, complexifié, renouvelé les questionnements et les modes de conceptualisation déjà présents dans L’École primaire …
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