Camille Roelens
Biographic Data
| ID | 1706289 |
|---|---|
| NAME | Camille Roelens |
| GIVEN NAMES | Camille |
| FAMILY NAME | Roelens |
| SIGNATURE | ROELENS C |
| AFFILIATIONS | University of Lausanne |
| ORCID | 0000-0002-9650-9746 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 26 |
| TOTAL CITATIONS | 1 |
| WORKS AS AUTHOR | 26 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2018 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Recension
À la rencontre de figures inspirantes (d’hier et d’aujourd’hui) pour la socialisation démocratique dans et par l’éducation
Concilier l’égalisation démocratique progressive des droits fondamentaux (Renaut, 2002) et la responsabilité éducative en ce qu’elle suggère d’asymétrie dans la relation constitue un défi majeur pour les temps démocratiques (Foray, 1996). Quelles en sont les conditions ?Pour toute perspective de socialisation éducative et/ou scolaire en général (Durkheim, 1992/1999 ; Simmel ; 1908/2013), si l’on souhaite envisager cette dernière à l’aune de l’idé…
Raymond Aron, les sociétés démocratiques modernes et l’éducation
Cet article relève de la philosophie politique de l’éducation, de l’histoire des idées et de l’exploration du paradigme théorique des figures inspirantes pour (penser) l’éducation. Nous nous y intéressons plus spécifiquement à Raymond Aron, et montrons qu’il est une importante figure inspirante pour une socialisation démocratique. Nous nous intéresserons à la redécouverte de la pensée tocquevillienne de la modernité par Aron - en contrepoint à ce…
La pensée éducative d’Hannah Arendt à l’épreuve de l’hypermodernité démocratique
Cet article vise à dégager certaines idées de mise à l’épreuve des thèses d’Arendt sur le monde moderne et la crise de l’éducation à l’épreuve de l’hypermodernité démocratique et de la société des individus. Nous commençons par présenter notre propre cheminement dans l’œuvre arendtienne, puis nous nous consacrons plus longuement au concept arendtien de natalité comme clé heuristique précieuse. Nous confronterons ensuite la conception de l’enfance…
Challenging techno-solutionism in engineering education. Ethical and pedagogical reflections for sustainability
Techno-solutionism in engineering education presents important ethical questions and risks to sustainability. It is necessary to reframe the role of technology in engineering education by evaluating the ethical implications of technologies; thus shifting the focus from “is it technically possible to develop this technology?” to the question “should we develop this technology?”. Ethical engineering education must foster critical and open discussio…
Perspectives conclusives. Expériences démocratiques de la langue, gestes tocquevilliens et autonomie
Si ce que j’ai dit précédemment, à propos des lettres en général, a été bien compris du lecteur, il concevra sans peine quelle espèce d’influence l’état social et les institutions démocratiques peuvent exercer sur la langue elle-même, qui est le premier instrument de la pensée. Ce n’est donc point au langage écrit, mais au langage parlé, qu’il faut faire attention, si l’on veut apercevoir les modifications que l’idiome d’un peuple aristocratique …
Présentation
International audience
Des deux primes réceptions françaises de l’œuvre d’Hannah Arendt
Dans cet article de philosophie politique de l’éducation et d’histoire contemporaine des idées politiques et éducatives, nous nous intéressons aux deux phases successives par lesquelles Arendt est devenue, dans l’espace intellectuel français, d’abord une théoricienne majeure du totalitarisme, ensuite une référence classique en philosophie de l’éducation. Nous montrons en particulier comment son articulation d’un antitotalitarisme politique résolu…
Éduquer à la citoyenneté numérique à l’école
Cet article souhaite faire dialoguer les pensées féministes égalitaires et du care et les nouvelles pensées libérales pour interroger le projet consistant à faire de « l’éducation à la citoyenneté numérique » une finalité à poursuivre par l’institution scolaire. Que se passe-t-il lorsque les concepts clés sous-jacents à ce projet sont confrontés aux paradigmes théoriques des auteurices ? Nous nous efforcerons de répondre en analysant les écarts e…
Des conditions de légitimité de l'institution scolaire dans une société des individus
Cet article explore, du point de vue de la philosophie politique de l’éducation, l’hypothèse selon laquelle un changement explicite et assumé de paradigme d’une vision républicaine de l’école vers une conception plus démocratique, individualiste, libérale et moralement minimaliste de cette dernière pourrait bien être nécessaire dans un avenir proche. Nous commençons par affiner ce diagnostic initial en précisant la manière dont la société des ind…
Penser éducation au politique et questions environnementales dans la démocratie
Ce texte confronte l’éducation au politique au révélateur que constituent les questions environnementales, du point de vue de la philosophie politique de l’éducation. Nous posons d’abord les jalons de ce que peut-être une épistémologie de l’éducation au politique dans la démocratie et ce que cette dernière permet ensuite en termes de travail intellectuel (1). Nous tâchons ensuite de voir comment ce modèle peut nous aider à penser l’autonomie huma…
Imitation et authenticité
Cet article discute des ressources heuristiques de la philosophie de Charles Taylor pour penser l’accompagnement du devenir individu et du devenir autonome en général, en particulier au prisme du couple éducation/formation et imitation. Nous faisons fond sur une lecture des textes de Taylor sur ce thème ainsi que sur une abondante littérature secondaire afférente. Nous présentons de manière synthétique la pensée taylorienne de l’individualisme dé…
Récompenses et punitions, peut-on s’en passer
International audience
Repenser autonomie, nature, et durabilité en anthropocène. Perspectives interdisciplinaires
This essay proposes interdisciplinary work converging around a concept (the Anthropocene), a philosophical tradition (phenomenology), and an author (Merleau-Ponty) in order to overcome the limits of intelligibility to which can be confronted approaches that favor a single perspective on these themes, or a single theme approached from different perspectives. The first section of the essay develops a triple return to the foundations of the problem …
L’hypothèse d’une philosophie politique critique et anti-utilitariste de l’éducation en Anthropocène
L’article que l’on va lire relève de la philosophie politique de l’éducation, démarche pour laquelle les pédagogies critiques constituent un objet d’étude particulièrement intéressant tant elles assument de nous pousser à penser de concert éducation et politique. Nous nous demandons plus spécifiquement ici ce que pourrait être une philosophie politique critique et anti-utilitariste de l’éducation en Anthropocène, et tâchons d’en esquisser les pri…
Qu’est-ce qu’une éducation féministe ? Égalité, émancipation, utopie
n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement
Utopies éducatives
Réponse
Ce texte est une réponse au propos développé dans ce même dossier par Dominique Hétu, prolongement d’un dialogue initialement entamé lors d’une participation commune à l’évènement scientifique support de ce numéro. Une première partie de notre propre texte permet de revenir sur deux enjeux massifs mis en lumière par Hétu, à savoir la pluralité des lieux éducatifs et les liaisons dangereuses pouvant exister entre care et paternalisme. Une seconde …
Réponse
Ce texte est une lecture, assumant une part de subjectivité et un ancrage fondamental en philosophie politique de l’éducation, du propos développé dans ce même dossier par Gaspard Turin (prolongement d’un dialogue initialement entamé lors d’une participation commune à l’évènement scientifique support de ce numéro). Une première partie de notre propre texte s’attache à montrer que la mise en question de la responsabilité éducative dans ses conditi…
Individualisme, religion, spiritualité avec Marcel Gauchet
Cet article repose sur une lecture systématique de l’œuvre de Marcel Gauchet, penseur de la sortie de la religion, pour envisager ce que peuvent être les contributions des religions à la dimension spirituelle de l’être-soi dans la modernité démocratique. La réflexion est menée du point de vue de la philosophie politique de l’éducation. Plusieurs précisions quant à la pensée gauchetienne du politique, de la religion et de l’éducation, en elle-même…
Individualisme, religion, spiritualité avec Marcel Gauchet
Une critique de l’heuristique de la peur à usage des éducateurs contemporains
Cet article fait fond sur une discussion critique de la mobilisation du couple vulnérabilité/responsabilité chez Hans Jonas pour penser ce que peut-être aujourd’hui un agir responsable face à la vulnérabilité d’autrui, et ce plus spécifiquement dans le cadre d’une éducation à l’autonomie. Le propos est conduit du point de vue de la philosophie politique de l’éducation. Une première partie synthétise les apports et propositions de Jonas sur le suj…
Marcel Gauchet, lecteur critique de Jürgen Habermas
L’objet de cet article est d’étudier les références faites par Marcel Gauchet à la pensée de Jürgen Habermas. Se trouver en présence de deux intellectuels contemporains majeurs, ayant tous deux proposé une interprétation englobante, à la fois historique et philosophique, de la modernité démocratique, donne à cette démarche intertextuelle un intérêt théorique et heuristique certain. Une première partie montre qu’un point de convergence fondamental…
Former au vivre-ensemble dans une société des individus, est-ce possible
Cet article saisit l'enjeu du vivre-ensemble dans la formation des enseignants dans une société des individus d'un point de vue d'éthicien, mais aussi de philosophe politique de l'éducation. Les impératifs minimums et les potentialités plurielles d'un tel vivre-ensemble (s'articulant autour de la double quête d'une éducation à l'autonomie et d'une éthique de la liberté), auquel les enseignants doivent pouvoir contribuer adéquatement à préparer le…
Bienveillance
L’objectif de ce texte est de proposer une conceptualisation stabilisée de la notion de bienveillance. Elle est pensée ici comme un moyen de soutenir le devenir autonome d’un autrui vulnérable et de faire face à certains défis induits par le triomphe de l’individualisme démocratique, en particulier dans l’éducation. Cette définition articule, pour décrire ce que peut être une praxis bienveillante, trois dimensions (bien veiller, bien veiller sur,…
L’hypothèse d’une philosophie politique critique et anti-utilitariste de l’éducation en Anthropocène
L’article que l’on va lire relève de la philosophie politique de l’éducation, démarche pour laquelle les pédagogies critiques constituent un objet d’étude particulièrement intéressant tant elles assument de nous pousser à penser de concert éducation et politique. Nous nous demandons plus spécifiquement ici ce que pourrait être une philosophie politique critique et anti-utilitariste de l’éducation en Anthropocène, et tâchons d’en esquisser les pri…
Représentation du corps des héroïnes chez Jean-Claude Servais
L’évolution de la représentation du corps féminin en mouvement comme miroir d’une évolution de la pensée philosophique de l’auteur, voici la piste de recherche qui est travaillée dans cet article, articulant le concept d’autorité et l’œuvre dessinée de Jean-Claude Servais. Interroger l’écologie de création/narration des œuvres, le rôle symbolique du corps dans l’intrigue et l’évolution du positionnement critique face au concept d’autorité, permet…
Bienveillance
L’objectif de ce texte est de proposer une conceptualisation stabilisée de la notion de bienveillance. Elle est pensée ici comme un moyen de soutenir le devenir autonome d’un autrui vulnérable et de faire face à certains défis induits par le triomphe de l’individualisme démocratique, en particulier dans l’éducation. Cette définition articule, pour décrire ce que peut être une praxis bienveillante, trois dimensions (bien veiller, bien veiller sur,…
Individualisme, religion, spiritualité avec Marcel Gauchet
Cet article repose sur une lecture systématique de l’œuvre de Marcel Gauchet, penseur de la sortie de la religion, pour envisager ce que peuvent être les contributions des religions à la dimension spirituelle de l’être-soi dans la modernité démocratique. La réflexion est menée du point de vue de la philosophie politique de l’éducation. Plusieurs précisions quant à la pensée gauchetienne du politique, de la religion et de l’éducation, en elle-même…
Individualisme, religion, spiritualité avec Marcel Gauchet
Une critique de l’heuristique de la peur à usage des éducateurs contemporains
Cet article fait fond sur une discussion critique de la mobilisation du couple vulnérabilité/responsabilité chez Hans Jonas pour penser ce que peut-être aujourd’hui un agir responsable face à la vulnérabilité d’autrui, et ce plus spécifiquement dans le cadre d’une éducation à l’autonomie. Le propos est conduit du point de vue de la philosophie politique de l’éducation. Une première partie synthétise les apports et propositions de Jonas sur le suj…
Marcel Gauchet, lecteur critique de Jürgen Habermas
L’objet de cet article est d’étudier les références faites par Marcel Gauchet à la pensée de Jürgen Habermas. Se trouver en présence de deux intellectuels contemporains majeurs, ayant tous deux proposé une interprétation englobante, à la fois historique et philosophique, de la modernité démocratique, donne à cette démarche intertextuelle un intérêt théorique et heuristique certain. Une première partie montre qu’un point de convergence fondamental…
Former au vivre-ensemble dans une société des individus, est-ce possible
Cet article saisit l'enjeu du vivre-ensemble dans la formation des enseignants dans une société des individus d'un point de vue d'éthicien, mais aussi de philosophe politique de l'éducation. Les impératifs minimums et les potentialités plurielles d'un tel vivre-ensemble (s'articulant autour de la double quête d'une éducation à l'autonomie et d'une éthique de la liberté), auquel les enseignants doivent pouvoir contribuer adéquatement à préparer le…
Réponse
Ce texte est une réponse au propos développé dans ce même dossier par Dominique Hétu, prolongement d’un dialogue initialement entamé lors d’une participation commune à l’évènement scientifique support de ce numéro. Une première partie de notre propre texte permet de revenir sur deux enjeux massifs mis en lumière par Hétu, à savoir la pluralité des lieux éducatifs et les liaisons dangereuses pouvant exister entre care et paternalisme. Une seconde …
Réponse
Ce texte est une lecture, assumant une part de subjectivité et un ancrage fondamental en philosophie politique de l’éducation, du propos développé dans ce même dossier par Gaspard Turin (prolongement d’un dialogue initialement entamé lors d’une participation commune à l’évènement scientifique support de ce numéro). Une première partie de notre propre texte s’attache à montrer que la mise en question de la responsabilité éducative dans ses conditi…
Des conditions de légitimité de l'institution scolaire dans une société des individus
Cet article explore, du point de vue de la philosophie politique de l’éducation, l’hypothèse selon laquelle un changement explicite et assumé de paradigme d’une vision républicaine de l’école vers une conception plus démocratique, individualiste, libérale et moralement minimaliste de cette dernière pourrait bien être nécessaire dans un avenir proche. Nous commençons par affiner ce diagnostic initial en précisant la manière dont la société des ind…
Penser éducation au politique et questions environnementales dans la démocratie
Ce texte confronte l’éducation au politique au révélateur que constituent les questions environnementales, du point de vue de la philosophie politique de l’éducation. Nous posons d’abord les jalons de ce que peut-être une épistémologie de l’éducation au politique dans la démocratie et ce que cette dernière permet ensuite en termes de travail intellectuel (1). Nous tâchons ensuite de voir comment ce modèle peut nous aider à penser l’autonomie huma…
Imitation et authenticité
Cet article discute des ressources heuristiques de la philosophie de Charles Taylor pour penser l’accompagnement du devenir individu et du devenir autonome en général, en particulier au prisme du couple éducation/formation et imitation. Nous faisons fond sur une lecture des textes de Taylor sur ce thème ainsi que sur une abondante littérature secondaire afférente. Nous présentons de manière synthétique la pensée taylorienne de l’individualisme dé…
Récompenses et punitions, peut-on s’en passer
International audience
Repenser autonomie, nature, et durabilité en anthropocène. Perspectives interdisciplinaires
This essay proposes interdisciplinary work converging around a concept (the Anthropocene), a philosophical tradition (phenomenology), and an author (Merleau-Ponty) in order to overcome the limits of intelligibility to which can be confronted approaches that favor a single perspective on these themes, or a single theme approached from different perspectives. The first section of the essay develops a triple return to the foundations of the problem …
L’hypothèse d’une philosophie politique critique et anti-utilitariste de l’éducation en Anthropocène
L’article que l’on va lire relève de la philosophie politique de l’éducation, démarche pour laquelle les pédagogies critiques constituent un objet d’étude particulièrement intéressant tant elles assument de nous pousser à penser de concert éducation et politique. Nous nous demandons plus spécifiquement ici ce que pourrait être une philosophie politique critique et anti-utilitariste de l’éducation en Anthropocène, et tâchons d’en esquisser les pri…
Qu’est-ce qu’une éducation féministe ? Égalité, émancipation, utopie
n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement
Utopies éducatives
À la rencontre de figures inspirantes (d’hier et d’aujourd’hui) pour la socialisation démocratique dans et par l’éducation
Concilier l’égalisation démocratique progressive des droits fondamentaux (Renaut, 2002) et la responsabilité éducative en ce qu’elle suggère d’asymétrie dans la relation constitue un défi majeur pour les temps démocratiques (Foray, 1996). Quelles en sont les conditions ?Pour toute perspective de socialisation éducative et/ou scolaire en général (Durkheim, 1992/1999 ; Simmel ; 1908/2013), si l’on souhaite envisager cette dernière à l’aune de l’idé…
Raymond Aron, les sociétés démocratiques modernes et l’éducation
Cet article relève de la philosophie politique de l’éducation, de l’histoire des idées et de l’exploration du paradigme théorique des figures inspirantes pour (penser) l’éducation. Nous nous y intéressons plus spécifiquement à Raymond Aron, et montrons qu’il est une importante figure inspirante pour une socialisation démocratique. Nous nous intéresserons à la redécouverte de la pensée tocquevillienne de la modernité par Aron - en contrepoint à ce…
La pensée éducative d’Hannah Arendt à l’épreuve de l’hypermodernité démocratique
Cet article vise à dégager certaines idées de mise à l’épreuve des thèses d’Arendt sur le monde moderne et la crise de l’éducation à l’épreuve de l’hypermodernité démocratique et de la société des individus. Nous commençons par présenter notre propre cheminement dans l’œuvre arendtienne, puis nous nous consacrons plus longuement au concept arendtien de natalité comme clé heuristique précieuse. Nous confronterons ensuite la conception de l’enfance…
Challenging techno-solutionism in engineering education. Ethical and pedagogical reflections for sustainability
Techno-solutionism in engineering education presents important ethical questions and risks to sustainability. It is necessary to reframe the role of technology in engineering education by evaluating the ethical implications of technologies; thus shifting the focus from “is it technically possible to develop this technology?” to the question “should we develop this technology?”. Ethical engineering education must foster critical and open discussio…
Perspectives conclusives. Expériences démocratiques de la langue, gestes tocquevilliens et autonomie
Si ce que j’ai dit précédemment, à propos des lettres en général, a été bien compris du lecteur, il concevra sans peine quelle espèce d’influence l’état social et les institutions démocratiques peuvent exercer sur la langue elle-même, qui est le premier instrument de la pensée. Ce n’est donc point au langage écrit, mais au langage parlé, qu’il faut faire attention, si l’on veut apercevoir les modifications que l’idiome d’un peuple aristocratique …
Présentation
International audience
Des deux primes réceptions françaises de l’œuvre d’Hannah Arendt
Dans cet article de philosophie politique de l’éducation et d’histoire contemporaine des idées politiques et éducatives, nous nous intéressons aux deux phases successives par lesquelles Arendt est devenue, dans l’espace intellectuel français, d’abord une théoricienne majeure du totalitarisme, ensuite une référence classique en philosophie de l’éducation. Nous montrons en particulier comment son articulation d’un antitotalitarisme politique résolu…
Éduquer à la citoyenneté numérique à l’école
Cet article souhaite faire dialoguer les pensées féministes égalitaires et du care et les nouvelles pensées libérales pour interroger le projet consistant à faire de « l’éducation à la citoyenneté numérique » une finalité à poursuivre par l’institution scolaire. Que se passe-t-il lorsque les concepts clés sous-jacents à ce projet sont confrontés aux paradigmes théoriques des auteurices ? Nous nous efforcerons de répondre en analysant les écarts e…
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