Denise Orange Ravachol
Biographic Data
| ID | 2769476 |
|---|---|
| NAME | Denise Orange Ravachol |
| GIVEN NAMES | Denise Orange |
| FAMILY NAME | Ravachol |
| SIGNATURE | RAVACHOL D O |
| AFFILIATIONS | Université de Lille |
| ORCID | 0000-0002-2291-903X |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 11 |
| TOTAL CITATIONS | 7 |
| AUTHOR COUNT | 10 |
| EDITOR COUNT | 1 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2005 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2024 |
| H-INDEX | 2 |
Perspectives curriculaires en éducation scientifique: Kalafi Faouzia. Rennes : PUR (2023)
notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement
Présentation
Distribution électronique Cairn
Santini Jérôme. Comprendre des concepts. L’articulation jeu didactique et jeu épistémique dans une théorie de l’action conjointe en didactique: Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2021, 178 p
L’ouvrage de Jérôme Santini concrétise un parcours de recherche conduit jusqu’à l’Habilitation à diriger des recherches. C’est une monographie consacrée à la question du jeu épistémique, un concept majeur de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Elle met l’accent sur la compréhension de la conceptualisation en sciences qu’elle enracine, tout en s’en distinguant, dans d’autres études de ce processus, en particulier celles réalisée…
Knowledge and values youngsters can trust: Nutrition and food practices in French life science teaching since 1945
We investigate trends in food education in French secondary schools through a diachronic study of school biology curricula and textbooks produced over the past 50 years as they convey a sense of “danger” or “trust” in the foods pupils eat and the foods and food systems they learn about. Our results show that a vision of “sanitized” man and the implicit valorization of industrial and medical progress characterize the life sciences curricula after …
Questionner l'espace: Les méthodes de recherche en didactiques (4)
Questionner l'espace s'inscrit dans la continuité des réflexions menées autour des méthodes de recherche en didactiques et fait suite aux trois premiers ouvrages : outre le volume premier, le volume Questions de temporalité et le troisième Questionner l’implicite. En traitant ici de la perception de l’espace et des enjeux de son questionnement dans les travaux en didactiques, ce dernier volume ouvre un chantier théorique et méthodologique vaste s…
Problèmes, modélisations et modèles dans l’enseignement et l’apprentissage des sciences de la nature à dimension historique: Le cas des sciences de la vie et de la Terre (SVT)
Les problèmes des sciences de la vie et de la Terre (SVT) sont fonctionnalistes et historiques. Comment la modélisation scientifique intègre-t-elle ces spécificités ? Quelles formes de modèles tiennent la double dimension de ces sciences ? Nous instruisons ces questions par l’étude de la place que prennent la modélisation et les modèles dans les programmes d’enseignement de SVT et par une comparaison entre la modélisation analogique des scientifi…
Les « Éducations à » et les sciences de la nature: Entre Dédisciplinarisation Et Redisciplinarisation
En France, la prise d’importance des « Éducations à » dans les instructions officielles oblige à repenser les visées et le fonctionnement des enseignements disciplinaires. Nous choisissons de placer notre réflexion dans les disciplines scientifiques (sciences de la vie et de la Terre et sciences physiques), en considérant leurs démarches comme une inlassable construction d’explications raisonnées (problématisation). Nous nous appuyons sur le prob…
Les contenus disciplinaires: Approches comparatistes
Quels contenus caractérisent les différentes disciplines ? Quels sont leurs sources et leurs modes de structuration ? Quels problèmes posent-ils aux maitres et aux élèves ? Comment sont-ils mis en scène dans la classe au travers des pratiques d'enseignement ? Comment les acteurs se les approprient-ils ? C'est à ces questions que cet ouvrage tente de répondre en réunissant des contributions issues du 2e colloque de l'Association Internationale pou…
Principes structurants et construction de savoirs en sciences de la vie et de la Terre
Dans cet article, nous travaillons sur les principes structurants, qui organisent les domaines de savoirs scientifiques mais dont l’affichage est limité dans les programmes d’enseignement actuel. Nous recourons à trois exemples dont l’importance est reconnue dans le fonctionnement des sciences de la vie et de la Terre : le principe de l’actualisme, le principe d’unité de fonctionnement des animaux et des végétaux, le principe d’unité de fonctionn…
Classifications biologiques et problématisations
Cette contribution étudie les classifications scientifiques des êtres vivants sous l’angle de la problématisation. Qu’elles aient été construites dans un cadre fixiste (les classifications de Linné) ou qu’elles se situent dans un cadre évolutionniste (les classifications phylogénétiques actuelles), les classifications reposent toujours sur l’élaboration de critères problématisés, c’est-à-dire ayant une certaine valeur de nécessité. Ces repères ép…
Problématisation fonctionnaliste et problématisation historique en sciences de la terre chez les chercheurs et chez les lycéens
Funktionallstische Problematisierung und historische Problematisierung in den Erdwissenschaften bei den Forschem und bei den Gymnasiasten Dieser Artikel interessiert sich für die Problematisierung in den Erdwissenschaften. Diese Wissenschaften befinden sich in einer Spannung zwischen einem funktionalistischen Pol und einem historischen Pol, da sie sich gleichzeitig bemühen, das gegenwärtige Funktionieren der Erde zu erklären und deren Geschichte …
Problématisation fonctionnaliste et problématisation historique en sciences de la terre chez les chercheurs et chez les lycéens
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