Peter Alheit
Biographic Data
| ID | 358627 |
|---|---|
| NAME | Peter Alheit |
| GIVEN NAMES | Peter |
| FAMILY NAME | Alheit |
| SIGNATURE | ALHEIT P |
| AFFILIATIONS | University of Göttingen |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 32 |
| TOTAL CITATIONS | 82 |
| AUTHOR COUNT | 29 |
| EDITOR COUNT | 3 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1994 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2022 |
| H-INDEX | 5 |
Nouveaux défis épistémologiques de la recherche biographique dans la « postmodernité »
Le postmodernisme a transformé la position du sujet : une nouvelle « classe créative » a historiquement émergé ; le capitalisme industriel a cédé la place au « capitalisme culturel » ; la « numérisation » a envahi la vie quotidienne ; la « gouvernementalité » telle que Foucault l’a conçue semble presque devenir une réalité ; la critique par Bourdieu d’une « illusion biographique » ne semble pas non plus irréaliste. Mais est-ce vraiment la fin de …
Autobiography and social climbing: The inevitable compulsion on self-reflexivity and its variants
The following essay touches on a highly interesting problem for politically sensitive adult education: What are the ‘costs’ of educational advancement? The answer is sought in biographies of three prominent examples: Pierre Bourdieu, Annie Ernaux and Didier Eribon. The data is based on autobiographically oriented reflections of the protagonists – symptomatically not ‘classic’ autobiographies. The concentration on France has to do with the fact th…
Biographicity as ‘mental grammar’ of postmodern life
‘Biographicity’ is a concept that has been discussed in international adult education for more than 30 years. It has stimulated research concepts and has become a metaphor for the resilience potential of biographical learning processes in modernised modern societies. A basic theoretical foundation has so far been lacking. This article attempts to provide such a foundation. The stimulating influence of modern neurobiology will be discussed in the …
Bildungsprozesse über die Lebensspanne und lebenslanges Lernen
Biographieforschung und Figurationstheorie
El «paradigma biográfico» en la investigación educativa
El artículo muestra el amplio rango de las concepciones que cubren las concepciones formativas orientadas biográficamente: la amplitud de los planteamientos va desde intervenciones terapéuticas individuales hasta el compromiso sociopolítico, desde temas clásicos de la formación continua de índole general y sociocultural hasta las nuevas cuestiones de formación continua profesional y política. Por lo tanto, la orientación de la biografía en la for…
La doble visión de la educación permanente
A lo largo de los últimos años se ha producido un debate en relación al concepto de educación permanente. Muchas veces este se ha reducido de una manera funcionalista, aunque debería estar más relacionado tanto con procesos de educación formal como de educación no formal e informal. Constatamos como la educación a lo largo de la vida instrumentaliza y emancipa al mismo tiempo, por tanto podemos aproximarnos a este concepto desde una doble perspec…
Biographien in Deutschland: Soziologische Rekonstruktionen Gelebter Gesellschaftsgeschichte
Die Exklusionsmacht des universitären Habitus: Exemplarische Studien zur „neuen deutschen Universität“
Identifying configurations of higher education: Reflections on concepts that compare complex cultural settings
This paper examines the idea of qualitative comparing in order to create a heuristic concept that will enable relational structures to be examined, drawing on the sociological tradition founded by Norbert Elias. Subsequently, an empirical research example—the comparison of three ‘mentality spaces’ in post-socialist societies in Central Europe drawing on intergenerational biographical data—is used to demonstrate how the theory of figuration can sh…
Biografização” como competência-chave na modernidade
Biografização pode ser descrita como uma competência que nos é imposta peloprocesso da modernidade. Com o surgimento das sociedades modernas, somos comoque socialmente obrigados a ser individuais e únicos. Tudo o que vivenciamos eexperienciamos deve “passar através de nós”. O mundo no qual vivemos e somoscapazes de agir é o mundo que nós construímos. Isso certamente não significa quenossas construções sejam aleatórias. Elas obviamente dependem de…
Identität oder „Biographizität“? Beiträge der neueren sozial- und erziehungswissenschaftlichen Biographieforschung zu einem Konzept der Identitätsentwicklung
Die zeitdiagnostischen Trends, die sich in den Sozial- und Bildungswissenschaften zum Ende des Jahrhunderts behauptet haben, koinzidieren in der empirisch gut belegbaren Feststellung, dass die Organisation des sozialen Lebens modernisierter moderner Gesellschaften mit deutlich ansteigender Tendenz dem Einzelnen selbst zugemutet wird. Diese Pointe der so genannten „Individualisierungsthese“ (stellvertretend vgl. Beck 1986: 205ff.) hat die reflexiv…
Exklusionsmechanismen des universitären Habitus: Unsichtbare Barrieren für Studierende auf dem "zweiten Bildungsweg"
Lebenslanges Lernen und erziehungswissenschaftliche Biographieforschung: Konzepte und Forschung im Europäischen Diskurs
Lebenslanges Lernen hat sich als bildungspolitisches Konzept in den letzten Jahren in den wichtigsten europäischen Staaten durchgesetzt. Dass die Grundlagenforschung in Hinsicht auf lebenslange Lernprozesse damit durchaus nicht Schritt gehalten hat, sondern noch vielfältiger Forschungsanstrengungen und Diskussionen bedarf, ist durch die unterschiedlichen Perspektiven auf Lernprozesse Ã1⁄4ber die Lebenszeit in europäischen Kontexten deutlich gewor…
Zwischen Bildungsaufstieg und Karriere Studienperspektiven „nicht-traditioneller Studierender
Biographieforschung in der Erwachsenenbildung
AuszugDie zeitdiagnostischen Trends, die sich in den Sozial- und Bildungswissenschaften zum Ende des letzten Jahrhunderts behauptet haben, koinzidieren in der empirisch gut belegbaren Feststellung, dass die Organisation des sozialen Lebens modernisierter moderner Gesellschaften — und ganz besonders der Lebenspraxis Erwachsener — mit deutlich ansteigender Tendenz dem Einzelnen selbst zugemutet wird. Diese Pointe der sogenannten „Individualisierung…
Processo de formação e aprendizagens ao longo da vida
Biographie und Mentalität: Spuren des Kollektiven im Individuellen
Es ist offensichtlich nicht nur ein methodisches Problem der aktuellen sozialwissenschaftlichen Biographieforschung, plausibel über kollektive Erfahrungsmuster zu reden. Es scheint auch ein theoretisches Problem zu sein. Selbst die überzeugendste Fallrekonstruktion, die ganz gewiss das Allgemeine im Besonderen zum Ausdruck bringt, heilt nicht den Vorwurf, dass es sich um ein sehr spezifisches „Allgemeines“ handelt, das pauschale Generalisierungen…
Stories and structures: An essay on historical times, narratives and their bidden impact on adult learning
This paper argues that there is no other way to describe history, and particularly the personal life history of people, apart from in the form of a narrative. It also suggests that as history is not understandable, save in the form of a narrative, the narration as such ‘makes’ history. Drawing on the findings of a research project on autobiographies, it tries to show (a) that our stories are structured by historical times and material worlds, but…
Processus de formation et apprentissage tout au long de la vie
L’apprentissage tout au long de la vie (lifelong learning) est appelé à jouer un rôle central dans les nouvelles politiques de formation : il participe au « nouvel ordre éducatif » que connaissent les sociétés de l’information et de la connaissance, dans lesquelles il est de plus en plus essentiel d’« apprendre à apprendre ». L’approche théorique de la notion d’apprentissage tout au long de la vie conduit à remettre en cause les conceptions insti…
Biografizität
Bildungsprozesse über die Lebensspanne und lebenslanges Lernen
Lebenslanges Lernen ist nach wie vor ein eher diffuser Begriff. Es ist offensichtlich, dass wir ein Leben lang lernen. Von den ersten Geh- und Sprechversuchen bis zur Eingewöhnung im Altersheim machen wir neue Erfahrungen, erwerben neues Wissen und neue Fähigkeiten. Diese Art zu lernen ist beinahe so unbewusst wie das Atmen. Natürlich lernen wir auch in Schulen, Betrieben, Universitäten und Einrichtungen der Weiterbildung. Aber selbst dort haben …
The ‘double face’ of lifelong learning: Two analytical perspectives on a ‘silent revolution’
This article focuses on the tensions between two perspectives on lifelong learning. Perspective I examines the social framework for lifelong learning. In perspective II we put forward our own theoretical view on ‘education in the life span’, namely the concept of biographical learning, and outline the idea of the ‘biographicity’ of social learning processes. This discussion is set within the context of the globalising imperatives and internationa…
Konfigurationen der Bildung: Drei Fallstudien zur Leibthematik im autobiographischen Text um 1800
Die biographische Konstruktion der Wirklichkeit. Überlegungen zur Biographizität des Sozialen
Everyday Time and Life Time: On the Problems of Healing Contradictory Experiences of Time
Most human beings are aware of living in a certain age, that life is a transitory phenomenon, and that time passes - slowly or quickly. Since the discovery of time, humanity has gained control over time as a dimension, but the question that needs to be posed is who exerts this control and how this relates to us as individuals. I wish to draw a distinction between `everyday time' as something relatively routine, or cyclical, and `life time' as a l…
The ‘double face’ of lifelong learning: Two analytical perspectives on a ‘silent revolution’
This article focuses on the tensions between two perspectives on lifelong learning. Perspective I examines the social framework for lifelong learning. In perspective II we put forward our own theoretical view on ‘education in the life span’, namely the concept of biographical learning, and outline the idea of the ‘biographicity’ of social learning processes. This discussion is set within the context of the globalising imperatives and internationa…
The ?biographical question? as a challenge to adult education
On a contradictory way to the ‘Learning Society’: A critical approach
The current discussion of lifelong learning makes it convincingly clear to us that we live in a ‘learning society’. At the same time, it also conveys the irritating impression that we attach very different notions to this label. Is it new knowledge that turns modern societies into cognitive societies and forces each of us to be a lifelong learner? Is it the breathtaking speed and nature of social transformation processes, with all their inestimab…
Stories and structures: An essay on historical times, narratives and their bidden impact on adult learning
This paper argues that there is no other way to describe history, and particularly the personal life history of people, apart from in the form of a narrative. It also suggests that as history is not understandable, save in the form of a narrative, the narration as such ‘makes’ history. Drawing on the findings of a research project on autobiographies, it tries to show (a) that our stories are structured by historical times and material worlds, but…
Zwischen Bildungsaufstieg und Karriere Studienperspektiven „nicht-traditioneller Studierender
Processo de formação e aprendizagens ao longo da vida
Biographical Socialization
Processus de formation et apprentissage tout au long de la vie
L’apprentissage tout au long de la vie (lifelong learning) est appelé à jouer un rôle central dans les nouvelles politiques de formation : il participe au « nouvel ordre éducatif » que connaissent les sociétés de l’information et de la connaissance, dans lesquelles il est de plus en plus essentiel d’« apprendre à apprendre ». L’approche théorique de la notion d’apprentissage tout au long de la vie conduit à remettre en cause les conceptions insti…
Lebenslanges Lernen und erziehungswissenschaftliche Biographieforschung: Konzepte und Forschung im Europäischen Diskurs
Lebenslanges Lernen hat sich als bildungspolitisches Konzept in den letzten Jahren in den wichtigsten europäischen Staaten durchgesetzt. Dass die Grundlagenforschung in Hinsicht auf lebenslange Lernprozesse damit durchaus nicht Schritt gehalten hat, sondern noch vielfältiger Forschungsanstrengungen und Diskussionen bedarf, ist durch die unterschiedlichen Perspektiven auf Lernprozesse Ã1⁄4ber die Lebenszeit in europäischen Kontexten deutlich gewor…
Identifying configurations of higher education: Reflections on concepts that compare complex cultural settings
This paper examines the idea of qualitative comparing in order to create a heuristic concept that will enable relational structures to be examined, drawing on the sociological tradition founded by Norbert Elias. Subsequently, an empirical research example—the comparison of three ‘mentality spaces’ in post-socialist societies in Central Europe drawing on intergenerational biographical data—is used to demonstrate how the theory of figuration can sh…
The ?biographical question? as a challenge to adult education
Everyday Time and Life Time: On the Problems of Healing Contradictory Experiences of Time
Most human beings are aware of living in a certain age, that life is a transitory phenomenon, and that time passes - slowly or quickly. Since the discovery of time, humanity has gained control over time as a dimension, but the question that needs to be posed is who exerts this control and how this relates to us as individuals. I wish to draw a distinction between `everyday time' as something relatively routine, or cyclical, and `life time' as a l…
Biographien in Deutschland
Biographien in Deutschland: Soziologische Rekonstruktionen gelebter Gesellschaftsgeschichte
Biographical Socialization
Biographizität« als Lernpotential: Konzeptionelle Überlegungen zum biographischen Ansatz in der Erwachsenenbildung
»Biographisches Lernen« (Buschmeyer 1990a) ist auch in der Erwachsenenbildung zu einer zentralen Option geworden. Dabei zeigt sich ein charakteristischer Konflikt, den der dänische Philosoph Soeren Kierkegaard in seinen »Philosophischen Brocken« einmal so beschrieben hat: Verstehen kann man das Leben nur im nachhinein; leben müssen wir es freilich »vorwärts«. Professionelle Erwachsenenbildner, die Lernprozesse im Rahmen eines »biographischen Para…
On a contradictory way to the ‘Learning Society’: A critical approach
The current discussion of lifelong learning makes it convincingly clear to us that we live in a ‘learning society’. At the same time, it also conveys the irritating impression that we attach very different notions to this label. Is it new knowledge that turns modern societies into cognitive societies and forces each of us to be a lifelong learner? Is it the breathtaking speed and nature of social transformation processes, with all their inestimab…
Die biographische Konstruktion der Wirklichkeit. Überlegungen zur Biographizität des Sozialen
Konfigurationen der Bildung: Drei Fallstudien zur Leibthematik im autobiographischen Text um 1800
Bildungsprozesse über die Lebensspanne und lebenslanges Lernen
Lebenslanges Lernen ist nach wie vor ein eher diffuser Begriff. Es ist offensichtlich, dass wir ein Leben lang lernen. Von den ersten Geh- und Sprechversuchen bis zur Eingewöhnung im Altersheim machen wir neue Erfahrungen, erwerben neues Wissen und neue Fähigkeiten. Diese Art zu lernen ist beinahe so unbewusst wie das Atmen. Natürlich lernen wir auch in Schulen, Betrieben, Universitäten und Einrichtungen der Weiterbildung. Aber selbst dort haben …
The ‘double face’ of lifelong learning: Two analytical perspectives on a ‘silent revolution’
This article focuses on the tensions between two perspectives on lifelong learning. Perspective I examines the social framework for lifelong learning. In perspective II we put forward our own theoretical view on ‘education in the life span’, namely the concept of biographical learning, and outline the idea of the ‘biographicity’ of social learning processes. This discussion is set within the context of the globalising imperatives and internationa…
Biografizität
Biographie und Mentalität: Spuren des Kollektiven im Individuellen
Es ist offensichtlich nicht nur ein methodisches Problem der aktuellen sozialwissenschaftlichen Biographieforschung, plausibel über kollektive Erfahrungsmuster zu reden. Es scheint auch ein theoretisches Problem zu sein. Selbst die überzeugendste Fallrekonstruktion, die ganz gewiss das Allgemeine im Besonderen zum Ausdruck bringt, heilt nicht den Vorwurf, dass es sich um ein sehr spezifisches „Allgemeines“ handelt, das pauschale Generalisierungen…
Stories and structures: An essay on historical times, narratives and their bidden impact on adult learning
This paper argues that there is no other way to describe history, and particularly the personal life history of people, apart from in the form of a narrative. It also suggests that as history is not understandable, save in the form of a narrative, the narration as such ‘makes’ history. Drawing on the findings of a research project on autobiographies, it tries to show (a) that our stories are structured by historical times and material worlds, but…
Processus de formation et apprentissage tout au long de la vie
L’apprentissage tout au long de la vie (lifelong learning) est appelé à jouer un rôle central dans les nouvelles politiques de formation : il participe au « nouvel ordre éducatif » que connaissent les sociétés de l’information et de la connaissance, dans lesquelles il est de plus en plus essentiel d’« apprendre à apprendre ». L’approche théorique de la notion d’apprentissage tout au long de la vie conduit à remettre en cause les conceptions insti…
Processo de formação e aprendizagens ao longo da vida
Biographieforschung in der Erwachsenenbildung
AuszugDie zeitdiagnostischen Trends, die sich in den Sozial- und Bildungswissenschaften zum Ende des letzten Jahrhunderts behauptet haben, koinzidieren in der empirisch gut belegbaren Feststellung, dass die Organisation des sozialen Lebens modernisierter moderner Gesellschaften — und ganz besonders der Lebenspraxis Erwachsener — mit deutlich ansteigender Tendenz dem Einzelnen selbst zugemutet wird. Diese Pointe der sogenannten „Individualisierung…
Zwischen Bildungsaufstieg und Karriere Studienperspektiven „nicht-traditioneller Studierender
Exklusionsmechanismen des universitären Habitus: Unsichtbare Barrieren für Studierende auf dem "zweiten Bildungsweg"
Lebenslanges Lernen und erziehungswissenschaftliche Biographieforschung: Konzepte und Forschung im Europäischen Diskurs
Lebenslanges Lernen hat sich als bildungspolitisches Konzept in den letzten Jahren in den wichtigsten europäischen Staaten durchgesetzt. Dass die Grundlagenforschung in Hinsicht auf lebenslange Lernprozesse damit durchaus nicht Schritt gehalten hat, sondern noch vielfältiger Forschungsanstrengungen und Diskussionen bedarf, ist durch die unterschiedlichen Perspektiven auf Lernprozesse Ã1⁄4ber die Lebenszeit in europäischen Kontexten deutlich gewor…
Identität oder „Biographizität“? Beiträge der neueren sozial- und erziehungswissenschaftlichen Biographieforschung zu einem Konzept der Identitätsentwicklung
Die zeitdiagnostischen Trends, die sich in den Sozial- und Bildungswissenschaften zum Ende des Jahrhunderts behauptet haben, koinzidieren in der empirisch gut belegbaren Feststellung, dass die Organisation des sozialen Lebens modernisierter moderner Gesellschaften mit deutlich ansteigender Tendenz dem Einzelnen selbst zugemutet wird. Diese Pointe der so genannten „Individualisierungsthese“ (stellvertretend vgl. Beck 1986: 205ff.) hat die reflexiv…
Biographien in Deutschland: Soziologische Rekonstruktionen Gelebter Gesellschaftsgeschichte
Die Exklusionsmacht des universitären Habitus: Exemplarische Studien zur „neuen deutschen Universität“
Identifying configurations of higher education: Reflections on concepts that compare complex cultural settings
This paper examines the idea of qualitative comparing in order to create a heuristic concept that will enable relational structures to be examined, drawing on the sociological tradition founded by Norbert Elias. Subsequently, an empirical research example—the comparison of three ‘mentality spaces’ in post-socialist societies in Central Europe drawing on intergenerational biographical data—is used to demonstrate how the theory of figuration can sh…
Biografização” como competência-chave na modernidade
Biografização pode ser descrita como uma competência que nos é imposta peloprocesso da modernidade. Com o surgimento das sociedades modernas, somos comoque socialmente obrigados a ser individuais e únicos. Tudo o que vivenciamos eexperienciamos deve “passar através de nós”. O mundo no qual vivemos e somoscapazes de agir é o mundo que nós construímos. Isso certamente não significa quenossas construções sejam aleatórias. Elas obviamente dependem de…
Philosophy (23 works) · Sociology and Education Studies (17 works) · Humanities (15 works) · Political science (14 works) · Sociology (12 works) · Epistemology (8 works) · Computer Science (6 works) · European history and politics (6 works) · Philosophy (6 works) · German Social Sciences and History (5 works)