Matthias Proske
Biographic Data
| ID | 4084997 |
|---|---|
| NAME | Matthias Proske |
| GIVEN NAMES | Matthias |
| FAMILY NAME | Proske |
| SIGNATURE | PROSKE M |
| AFFILIATIONS | University of Cologne |
| ORCID | 0000-0003-0331-2133 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 13 |
| TOTAL CITATIONS | 10 |
| AUTHOR COUNT | 11 |
| EDITOR COUNT | 2 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2002 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2023 |
| H-INDEX | 2 |
Schule und Unterricht im digitalen Wandel. Ansätze und Erträge rekonstruktiver Forschung
Der Band lotet Perspektiven einer rekonstruktiv-sinnverstehenden Forschung für die Untersuchung von Schule und Unterricht im digitalen Wandel aus. Es werden vier empirische Studien vorgestellt und ihre Befunde theoretisch und methodisch eingeordnet. Die Studien interessieren sich für die Veränderungen wie auch die Stabilität von Praktiken im Unterricht, wenn digitale Medien genutzt werden. Und sie untersuchen, wie Schüler:innen und Lehrkräfte die…
Distribution von Wissensprodukten beim kooperativen Lernen in Tabletklassen. Untersuchungen zur soziomedialen Organisation des Interaktionsgeschehens
In diesem Beitrag gehen die Autoren der Frage nach, wie in Tabletklassen die Distribution von Wissensprodukten im Zusammenhang selbstständigen Arbeitens von Schüler*innen in Gruppen operativ organisiert wird. Von zentralem Erkenntnisinteresse ist die Frage, ob und inwiefern sich das Arrangement von Tabletklassen – verstanden als soziomediales Zusammenspiel von Technik und Akteuren – als bedeutsam für die Organisation und Gestaltung von Praktiken …
Unterricht als Interaktionsgeschehen. Konstitution, Ordnungsbildung und Wandel
Unterrichtsgestaltung im Kontext digitalen Wandels: Untersuchungen zur soziomedialen Organisation Tablet-gestützter Gruppenarbeit
Der Beitrag geht der Frage nach, ob und inwiefern sich die Nutzung von digitalen Medien als bedeutsam für die Form und Funktion von Interaktionspraktiken erweist, die Lehrkräfte zur Gestaltung von Gruppenarbeiten realisieren. Die Ergebnisse der hierzu durchgeführten videographischen Untersuchungen in einer Tabletklasse geben einen Einblick in komplexe Formen inkrementeller Transformation, in denen sich Persistenz und Wandel auf verschiedenen Eben…
Unterricht als Interaktionsgeschehen. Konstitution, Ordnungsbildung und Wandel
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven
Bibliographie: Herzmann, Petra/Kunze, Katharina/Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin: Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven, ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 8 (2019), S. 3-23. https://doi.org/10.3224/zisu.v8i1.01 ----- Open-Access-Lizenz: Dieser Beitrag ist ab dem 26.10.2019 im Open Access unter der Creative-Commons-Lizenz CC BY-SA 4.0 (Namensnennung – Weitergabe unter gleichen…
Erziehung und Unterricht: Konstellationen pädagogischer Kommunikation in der Öffentlichkeit der Schulklasse
Was ist (Schul)unterricht?“: Die systemtheoretische Analyse einer Ordnung des Pädagogischen
Das Reformprojekt „Ganztagsschule“ und die schultheoretische Frage nach Wandel und Persistenz der Organisation Schule
Why Do We Always Have to Say We're Sorry: A Case Study on Navigating Moral Expectations in Classroom Communication on National Socialism and the Holocaust in Germany
Against the background of the pedagogization and internationalization of Holocaust memory discourse, this contribution focuses on the specific conditions of history classes on National Socialism and the Holocaust in Germany. Using a case study, this article shows both how the meanings of these subjects are communicatively negotiated in history classes and how these classroom discourses relate to the specific context of the culture of memory in Ge…
Öffentliche Erziehung revisited – Eine Einleitung
Das Thema „Öffentliche Erziehung“ fokussiert die gesellschaftliche Verortung von Schule, Unterricht und Bildung und greift damit eine der Schlüsselfragen erziehungswissenschaftlicher Reflexion auf. Es geht um den gesellschaftlichen Ort der Erziehung im Kontext der europäischen Aufklärung und der sozialen, ökonomischen, politischen und kulturellen Modernisierungsprozesse ab der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts. Mit Blick auf den Entstehungszeit…
Öffentliche Erziehung revisited: Erziehung, Politik und Gesellschaft Im Diskurs
Pädagogisierung und Systembildung: Das Pädagogische im gesellschaftlichen Umgang mit dem Dritte-Welt-Problem
Öffentliche Erziehung revisited: Erziehung, Politik und Gesellschaft Im Diskurs
Why Do We Always Have to Say We're Sorry: A Case Study on Navigating Moral Expectations in Classroom Communication on National Socialism and the Holocaust in Germany
Against the background of the pedagogization and internationalization of Holocaust memory discourse, this contribution focuses on the specific conditions of history classes on National Socialism and the Holocaust in Germany. Using a case study, this article shows both how the meanings of these subjects are communicatively negotiated in history classes and how these classroom discourses relate to the specific context of the culture of memory in Ge…
Pädagogisierung und Systembildung: Das Pädagogische im gesellschaftlichen Umgang mit dem Dritte-Welt-Problem
Pädagogisierung und Systembildung: Das Pädagogische im gesellschaftlichen Umgang mit dem Dritte-Welt-Problem
Öffentliche Erziehung revisited: Erziehung, Politik und Gesellschaft Im Diskurs
Öffentliche Erziehung revisited – Eine Einleitung
Das Thema „Öffentliche Erziehung“ fokussiert die gesellschaftliche Verortung von Schule, Unterricht und Bildung und greift damit eine der Schlüsselfragen erziehungswissenschaftlicher Reflexion auf. Es geht um den gesellschaftlichen Ort der Erziehung im Kontext der europäischen Aufklärung und der sozialen, ökonomischen, politischen und kulturellen Modernisierungsprozesse ab der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts. Mit Blick auf den Entstehungszeit…
Why Do We Always Have to Say We're Sorry: A Case Study on Navigating Moral Expectations in Classroom Communication on National Socialism and the Holocaust in Germany
Against the background of the pedagogization and internationalization of Holocaust memory discourse, this contribution focuses on the specific conditions of history classes on National Socialism and the Holocaust in Germany. Using a case study, this article shows both how the meanings of these subjects are communicatively negotiated in history classes and how these classroom discourses relate to the specific context of the culture of memory in Ge…
Das Reformprojekt „Ganztagsschule“ und die schultheoretische Frage nach Wandel und Persistenz der Organisation Schule
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Was ist (Schul)unterricht?“: Die systemtheoretische Analyse einer Ordnung des Pädagogischen
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven
Bibliographie: Herzmann, Petra/Kunze, Katharina/Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin: Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven, ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 8 (2019), S. 3-23. https://doi.org/10.3224/zisu.v8i1.01 ----- Open-Access-Lizenz: Dieser Beitrag ist ab dem 26.10.2019 im Open Access unter der Creative-Commons-Lizenz CC BY-SA 4.0 (Namensnennung – Weitergabe unter gleichen…
Unterricht als Interaktionsgeschehen. Konstitution, Ordnungsbildung und Wandel
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Der Beitrag geht der Frage nach, ob und inwiefern sich die Nutzung von digitalen Medien als bedeutsam für die Form und Funktion von Interaktionspraktiken erweist, die Lehrkräfte zur Gestaltung von Gruppenarbeiten realisieren. Die Ergebnisse der hierzu durchgeführten videographischen Untersuchungen in einer Tabletklasse geben einen Einblick in komplexe Formen inkrementeller Transformation, in denen sich Persistenz und Wandel auf verschiedenen Eben…
Schule und Unterricht im digitalen Wandel. Ansätze und Erträge rekonstruktiver Forschung
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Distribution von Wissensprodukten beim kooperativen Lernen in Tabletklassen. Untersuchungen zur soziomedialen Organisation des Interaktionsgeschehens
In diesem Beitrag gehen die Autoren der Frage nach, wie in Tabletklassen die Distribution von Wissensprodukten im Zusammenhang selbstständigen Arbeitens von Schüler*innen in Gruppen operativ organisiert wird. Von zentralem Erkenntnisinteresse ist die Frage, ob und inwiefern sich das Arrangement von Tabletklassen – verstanden als soziomediales Zusammenspiel von Technik und Akteuren – als bedeutsam für die Organisation und Gestaltung von Praktiken …
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