Jean-Claude Sallaberry
Biographic Data
| ID | 4137958 |
|---|---|
| NAME | Jean-Claude Sallaberry |
| GIVEN NAMES | Jean-Claude |
| FAMILY NAME | Sallaberry |
| SIGNATURE | SALLABERRY J |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 6 |
| TOTAL CITATIONS | 3 |
| WORKS AS AUTHOR | 6 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1994 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2013 |
| H-INDEX | 1 |
Une approche par les concepts pour l’Eist. Le lien invariant-concept comme accès à la transdisciplinarité
Cet article esquisse ce que pourrait être une «approche par les concepts», un parcours qui, à partir d’une démarche d’expérimentation, vise à la construction d’hypothèses et de concepts, outils indispensables à la démarche scientifique. Nous proposons d’entamer la construction des concepts par un travail sur l’invariant lié au concept. Une telle approche présente chaque concept sur la base de sa nécessité (ou de son utilité). Elle constituerait, …
Travail sur les représentations et position (anthropologique ?) du chercheur
La représentation et le geste. Pragmatique et représentation
In a first section, this paper explores an assumption : any pragmatics of situation (any possibility to liberate a margin of action) presupposes for the actor an ability to modelise the situation. The second section militates in favour of a great theory of representation, built on an interactionnist conception. The third section deals with representation categorization. The contributions of cognitive science situates representation as regard to g…
Représentation et articulation individuel-collectif
Représentation is a complex notion. As others "cultural things", it enters a "in/out dynamism". The institution sheme, which designs the working out of cultural things, proposes a link between the individual logical level and the collective logical level. After studying the connection between the "individual" representation and the "social" representation, it is possible to understand social representation as a collective structure, which influen…
La représentation en questions
Le texte se structurera autour de trois questions. Comment concevoir la relation de référence ? Quelles sont les relations des représentations entre elles ? Quelles sont les structurations et, partant, les catégorisations possibles, pour les représentations ? La première amène à rappeler le statut triadique des entités sémiques, puis à envisager que le référent puisse être non un objet du monde réel mais l’état global du système (nerveux) qui éme…
École ouverte, école fermée
L’école doit augmenter sa capacité de réponse à des situations évolutives, aux changements qu’elle rencontre. Dans le cadre d’une analyse systémique, il est crucial qu’un sous-système de formation prépare les enseignants formés aujourd’hui à échafauder des solutions diverses face aux problèmes qui se posent et se poseront, en leur offrant une palette de parcours, de formateurs, de points de vue, de fonctionnements nouveaux et variés. C’est ce qu’…
La représentation et le geste. Pragmatique et représentation
In a first section, this paper explores an assumption : any pragmatics of situation (any possibility to liberate a margin of action) presupposes for the actor an ability to modelise the situation. The second section militates in favour of a great theory of representation, built on an interactionnist conception. The third section deals with representation categorization. The contributions of cognitive science situates representation as regard to g…
Une approche par les concepts pour l’Eist. Le lien invariant-concept comme accès à la transdisciplinarité
Cet article esquisse ce que pourrait être une «approche par les concepts», un parcours qui, à partir d’une démarche d’expérimentation, vise à la construction d’hypothèses et de concepts, outils indispensables à la démarche scientifique. Nous proposons d’entamer la construction des concepts par un travail sur l’invariant lié au concept. Une telle approche présente chaque concept sur la base de sa nécessité (ou de son utilité). Elle constituerait, …
École ouverte, école fermée
L’école doit augmenter sa capacité de réponse à des situations évolutives, aux changements qu’elle rencontre. Dans le cadre d’une analyse systémique, il est crucial qu’un sous-système de formation prépare les enseignants formés aujourd’hui à échafauder des solutions diverses face aux problèmes qui se posent et se poseront, en leur offrant une palette de parcours, de formateurs, de points de vue, de fonctionnements nouveaux et variés. C’est ce qu’…
Représentation et articulation individuel-collectif
Représentation is a complex notion. As others "cultural things", it enters a "in/out dynamism". The institution sheme, which designs the working out of cultural things, proposes a link between the individual logical level and the collective logical level. After studying the connection between the "individual" representation and the "social" representation, it is possible to understand social representation as a collective structure, which influen…
La représentation en questions
Le texte se structurera autour de trois questions. Comment concevoir la relation de référence ? Quelles sont les relations des représentations entre elles ? Quelles sont les structurations et, partant, les catégorisations possibles, pour les représentations ? La première amène à rappeler le statut triadique des entités sémiques, puis à envisager que le référent puisse être non un objet du monde réel mais l’état global du système (nerveux) qui éme…
La représentation et le geste. Pragmatique et représentation
In a first section, this paper explores an assumption : any pragmatics of situation (any possibility to liberate a margin of action) presupposes for the actor an ability to modelise the situation. The second section militates in favour of a great theory of representation, built on an interactionnist conception. The third section deals with representation categorization. The contributions of cognitive science situates representation as regard to g…
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Philosophy (5 works) · Philosophy (5 works) · Sociology (4 works) · Education, sociology, and vocational training (3 works) · Humanities (3 works) · Political science (3 works) · Cognitive science (2 works) · Computer Science (2 works) · Epistemology (2 works) · French Language Learning Methods (2 works)