Élisabeth Issaieva
Biographic Data
| ID | 4138402 |
|---|---|
| NAME | Élisabeth Issaieva |
| GIVEN NAMES | Élisabeth |
| FAMILY NAME | Issaieva |
| SIGNATURE | ISSAIEVA É |
| AFFILIATIONS | Université des Antilles |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 6 |
| TOTAL CITATIONS | 23 |
| AUTHOR COUNT | 6 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2010 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2020 |
| H-INDEX | 3 |
Enseigner et apprendre en situation de pandémie: Caractéristiques et effets sur les enseignants et les élèves
Formation et profession 28(4 hors-srie), 2020 sum Les bouleversements dus la pandmie de COVID-19 ont provoqu des ruptures contextuelles indites l' chelle mondiale. Dans le champ ducatif, cela s' est notamment traduit par une vritable rupture pdagogique : les universits et les tablissements secondaires et primaires ont rapidement ferm. Cet article se propose d'interroger l'impact des contraintes gnres par cette rupture pdagogique sur les pratiques…
Face à l’inclusion scolaire: Conceptions et pratiques des enseignants en Guadeloupe
À l’aube de l’école inclusive en France, des transformations importantes sont attendues dans le champ scolaire, tant sur le plan de la formation des enseignants que sur le terrain et la prise en charge des élèves. Dans ce contexte, on pourrait s’interroger sur les conditions (éventuels obstacles, freins, tensions, facilités) de la mise en place réelle de l’inclusion scolaire. C’est dans cette perspective que s’inscrit la présente recherche. Celle…
Les enseignants face au redoublement: Ceux qui y croient et ceux qui n’y croient pas
La présente recherche, subventionnée par le Fonds national suisse, a pour objectif de décrire les liens entre, d’une part, les croyances des enseignants à l’égard du redoublement et, d’autre part, leurs croyances et conceptions psychopédagogiques dans d’autres domaines : apprentissage, intelligence, évaluation et principes de justice. Il s’agit aussi d’étudier dans quelle mesure la connaissance des recherches sur les effets du redoublement affect…
Conceptions de l’évaluation scolaire des élèves et des enseignants: Validation d’échelles et étude de leurs relations
Cet article s’inscrit dans la foulée des études qui soutiennent l’idée que, plus que l’évaluation pratiquée en classe, c’est l’interprétation que s’en fait l’élève qui influe sur l’élaboration de sa propre conception de l’évaluation en matière scolaire. Dans cette perspective, nous nous sommes efforcés d’appréhender distinctement les conceptions que les enseignants et les élèves, en fin d’école primaire, se font de l’évaluation scolaire. Nous avo…
Positionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l’évaluation: Une Convergence Existe-T-Elle
Cet article se propose d’étudier les positionnements des enseignants et des élèves face à l’évaluation, ainsi que la manière dont les élèves interprètent la posture de l’enseignant. Plus précisément, il s’agit d’examiner les variabilités interclasse et intraclasse en ce qui concerne les postures des enseignants et des élèves. L’objectif est d’identifier les classes dans lesquelles les acteurs scolaires ont des conceptions convergentes, l’hypothès…
Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants
Les recherches relatives aux croyances et connaissances des enseignants constituent un ensemble assez disparate. La définition même du concept de croyance ainsi que la distinction entre croyance et connaissance sont objets de controverse. En revanche, à la question des catégories de croyances et de connaissances mobilisées par les enseignants dans le cadre de leur métier correspondent des réponses plutôt convergentes. Après avoir résumé les contr…
Conceptions de l’évaluation scolaire des élèves et des enseignants: Validation d’échelles et étude de leurs relations
Cet article s’inscrit dans la foulée des études qui soutiennent l’idée que, plus que l’évaluation pratiquée en classe, c’est l’interprétation que s’en fait l’élève qui influe sur l’élaboration de sa propre conception de l’évaluation en matière scolaire. Dans cette perspective, nous nous sommes efforcés d’appréhender distinctement les conceptions que les enseignants et les élèves, en fin d’école primaire, se font de l’évaluation scolaire. Nous avo…
Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants
Les recherches relatives aux croyances et connaissances des enseignants constituent un ensemble assez disparate. La définition même du concept de croyance ainsi que la distinction entre croyance et connaissance sont objets de controverse. En revanche, à la question des catégories de croyances et de connaissances mobilisées par les enseignants dans le cadre de leur métier correspondent des réponses plutôt convergentes. Après avoir résumé les contr…
Les enseignants face au redoublement: Ceux qui y croient et ceux qui n’y croient pas
La présente recherche, subventionnée par le Fonds national suisse, a pour objectif de décrire les liens entre, d’une part, les croyances des enseignants à l’égard du redoublement et, d’autre part, leurs croyances et conceptions psychopédagogiques dans d’autres domaines : apprentissage, intelligence, évaluation et principes de justice. Il s’agit aussi d’étudier dans quelle mesure la connaissance des recherches sur les effets du redoublement affect…
Positionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l’évaluation: Une Convergence Existe-T-Elle
Cet article se propose d’étudier les positionnements des enseignants et des élèves face à l’évaluation, ainsi que la manière dont les élèves interprètent la posture de l’enseignant. Plus précisément, il s’agit d’examiner les variabilités interclasse et intraclasse en ce qui concerne les postures des enseignants et des élèves. L’objectif est d’identifier les classes dans lesquelles les acteurs scolaires ont des conceptions convergentes, l’hypothès…
Face à l’inclusion scolaire: Conceptions et pratiques des enseignants en Guadeloupe
À l’aube de l’école inclusive en France, des transformations importantes sont attendues dans le champ scolaire, tant sur le plan de la formation des enseignants que sur le terrain et la prise en charge des élèves. Dans ce contexte, on pourrait s’interroger sur les conditions (éventuels obstacles, freins, tensions, facilités) de la mise en place réelle de l’inclusion scolaire. C’est dans cette perspective que s’inscrit la présente recherche. Celle…
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