Sabine Vanhulle
Biographic Data
| ID | 4138538 |
|---|---|
| NAME | Sabine Vanhulle |
| GIVEN NAMES | Sabine |
| FAMILY NAME | Vanhulle |
| SIGNATURE | VANHULLE S |
| AFFILIATIONS | Université Rennes 2 |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 7 |
| TOTAL CITATIONS | 9 |
| AUTHOR COUNT | 7 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2002 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2011 |
| H-INDEX | 2 |
Vinatier Isabelle. Pour une didactique professionnelle de l’enseignement: Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2009, 250 p
De nombreux chercheurs francophones en éducation s’intéressent désormais aux conditions dans lesquelles les enseignants construisent leurs identités, compétences et savoirs professionnels. Cependant le cadre de la didactique professionnelle, issue du champ de la formation des adultes et de la formation professionnelle et technique, est encore peu convoqué pour comprendre le travail enseignant. Isabelle Vinatier s’y emploie. En s’appuyant sur une …
Le portfolio: Une médiation contrôlante et structurante des savoirs professionnels
Selon la perspective vygotskienne qui est la nôtre, le portfolio est un outil qui permet une médiation non seulement du contrôle des apprentissages, mais également une médiation d’une procédure liée aux savoirs. Nous voyons ainsi le portfolio comme une médiation contrôlante et structurante. Nous examinons comment il permettrait de rendre visible dans un premier temps et d’intérioriser dans un deuxième temps le processus de création des savoirs pr…
La formation des enseignants primaires genevois: Plurielle aujourd’hui, normalisée demain
La formation universitaire des instituteurs genevois s’est historiquement constituée à la fois en référence aux sciences de l’éducation et en lien avec les attentes politico-administratives de l’institution scolaire. Multiréférentiels, les savoirs professionnels qu’elle propose échappent à la production pure et simple de pratiques instrumentalisées. Sur cette base, nous questionnons les transactions autour de la formation en termes de tension dia…
Écriture réflexive et développement professionnel: Quels Indicateurs
Quels indicateurs permettent d’inférer des processus d’apprentissage et/ou de développement professionnel à partir des discours (écrits) des étudiants produits dans l’alternance ? Et quelles médiations – intériorisées par les étudiants – influencent ces processus ? Pour répondre à ces questions, nous envisageons le développement professionnel à partir des médiations, de la réflexivité et des régulations qui y conduisent. Nos analyses de discours …
Alternances en formation
De prime abord, l’alternance repose sur une partition des espaces-temps de formation, en particulier entre des cours et des stages. Au-delà de ce principe, l’alternance recouvre des formes plurielles. Ces formes drainent des conceptions et des pratiques contrastées, entre des logiques productives et éducatives. Du côté des institutions et des organisations, quelles cohésions inventer pour composer avec ces tensions ? Pour quelle qualité ? Quelle …
Des savoirs en jeu au savoir en « je ». Médiations sociales et processus de subjectivation en formation initiale d’enseignants. Étude longitudinale menée auprès de 20 étudiants et analyses de cas
Des savoirs en jeu au savoir en « je ». Médiations sociales et processus de subjectivation en formation initiale d’enseignants. Étude longitudinale menée auprès de 20 étudiants et analyses de cas. Un article de la revue Mesure et évaluation en éducation (Volume 25, numéro 1, 2002, p. 1-56) diffusée par la plateforme Érudit
La manipulation créative des connaissances par l’écriture, entre implication et distance
cet article propose quelques pistes de réflexion sur les processus d’appropriation par l’écriture de savoirs théoriques propices à l’agir professionnel, en formation initiale d’instituteurs. Ces réflexions proviennent d’une recherche longitudinale auprès d’un groupe de vingt étudiants. La recherche a consisté à mettre au point des dispositifs d’inspiration socioconstructiviste, susceptibles d’amener les futurs enseignants à envisager la didactiqu…
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