Yves Soulé
Biographic Data
| ID | 5123155 |
|---|---|
| NAME | Yves Soulé |
| GIVEN NAMES | Yves |
| FAMILY NAME | Soulé |
| SIGNATURE | SOULÉ Y |
| AFFILIATIONS | IUFM Languedoc - Roussillon, Montpellier |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 3 |
| TOTAL CITATIONS | 29 |
| AUTHOR COUNT | 3 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2005 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2020 |
| H-INDEX | 1 |
Quelle place pour la fraternité dans les situations d’apprentissage et la construction de savoirs à l’école maternelle
Refusant de se contenter du « moment fraternité » (Debray, 2009) jugé tout à la fois consensuel, sacré et symbolique autant qu’éphémère, même s’il peut ponctuellement renforcer la cohésion de la classe, l’article interroge les moyens de développer la fraternité à l’école dans le quotidien de l’apprentissage. S’appuyant sur une définition de la fraternité perçue d’abord comme interaction sociale qui intègre les notions aujourd’hui bien établies de…
Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe
L’article présente une synthèse de travaux de recherche du LIRDEF relatifs à l’agir enseignant dans la classe. Il développe le modèle théorique du multi-agenda mis en évidence par l’équipe pluridisciplinaire : ERT 40 de Montpellier1 (2003-2007). Il expose ensuite comment cette première modélisation a ouvert la voie à l’analyse du jeu dynamique des postures d’étayage des enseignants et des postures d’étude des élèves (travaux LIRDEF de 2007 - 2008…
L’image
A partir d’un dispositif mis en place dans une classe de seconde, on interroge un postulat largement partagé : le commentaire d’un document iconographique serait plus facile que celui d’un document écrit. Les analyses du corpus retenu s’intéressent donc aux positionnements adoptés par trois élèves, à la place que chacun accorde à la forme sémiotique, et au rôle des émotions mobilisées par le lecteur dans l’élaboration du commentaire
Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe
L’article présente une synthèse de travaux de recherche du LIRDEF relatifs à l’agir enseignant dans la classe. Il développe le modèle théorique du multi-agenda mis en évidence par l’équipe pluridisciplinaire : ERT 40 de Montpellier1 (2003-2007). Il expose ensuite comment cette première modélisation a ouvert la voie à l’analyse du jeu dynamique des postures d’étayage des enseignants et des postures d’étude des élèves (travaux LIRDEF de 2007 - 2008…
L’image
A partir d’un dispositif mis en place dans une classe de seconde, on interroge un postulat largement partagé : le commentaire d’un document iconographique serait plus facile que celui d’un document écrit. Les analyses du corpus retenu s’intéressent donc aux positionnements adoptés par trois élèves, à la place que chacun accorde à la forme sémiotique, et au rôle des émotions mobilisées par le lecteur dans l’élaboration du commentaire
Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe
L’article présente une synthèse de travaux de recherche du LIRDEF relatifs à l’agir enseignant dans la classe. Il développe le modèle théorique du multi-agenda mis en évidence par l’équipe pluridisciplinaire : ERT 40 de Montpellier1 (2003-2007). Il expose ensuite comment cette première modélisation a ouvert la voie à l’analyse du jeu dynamique des postures d’étayage des enseignants et des postures d’étude des élèves (travaux LIRDEF de 2007 - 2008…
Quelle place pour la fraternité dans les situations d’apprentissage et la construction de savoirs à l’école maternelle
Refusant de se contenter du « moment fraternité » (Debray, 2009) jugé tout à la fois consensuel, sacré et symbolique autant qu’éphémère, même s’il peut ponctuellement renforcer la cohésion de la classe, l’article interroge les moyens de développer la fraternité à l’école dans le quotidien de l’apprentissage. S’appuyant sur une définition de la fraternité perçue d’abord comme interaction sociale qui intègre les notions aujourd’hui bien établies de…
Humanities (3 works) · Art (2 works) · Education, sociology, and vocational training (2 works) · French Language Learning Methods (2 works) · Philosophy (2 works) · Sociology (2 works) · Cultural Insights and Digital Impacts (1 works) · Educational Practices and Policies (1 works) · Linguistics and Discourse Analysis (1 works) · Philosophy, Sociology, Political Theory (1 works)