Séverine Behra
Biographic Data
| ID | 9776102 |
|---|---|
| NAME | Séverine Behra |
| GIVEN NAMES | Séverine |
| FAMILY NAME | Behra |
| SIGNATURE | BEHRA S |
| AFFILIATIONS | Institut National des Langues et Civilisations Orientales |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 8 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| WORKS AS AUTHOR | 8 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2021 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 0 |
Bibliographie thématique
de l'Acedle, 22 Teaching And Teacher Education 20 Malaise dans la formation des enseignants
L’identité professionnelle des enseignants de langues-cultures
La notion de « terrain(s) » dans la formation des futurs enseignants en langues-cultures
En didactique des langues-cultures, la notion de « terrain(s) » est polysémique. Les terrains, en tant que construit social, constituent un espace éducatif délimité et un champ de pratiques. Dans l’acception que nous privilégions, les terrains ne se contentent pas d’héberger des pratiques, ils les produisent et les légitiment, avec une dynamique propre. Les divers usages de la notion de « terrain(s) » révèlent in fine des idéologies sous-jacentes…
L’identité professionnelle de futurs enseignants de l’école primaire au prisme des langues-cultures
L’identité professionnelle des enseignants est une composante de leur professionnalité qui influence les situations d’apprentissage des élèves. Elle constitue un état provisoire et un processus vivant (Gohier et al., 2001). Par leurs dimensions disciplinaires et transversales, les langues-cultures apportent une contribution originale à la recherche sur une identité professionnelle en tant que système dynamique (Cicurel, 2011 ; Muller, 2021). Cett…
Autonomisation, entre inclusion et formation en Langues-Cultures Étrangères
Autonomisation et inclusion L’ambition de l’école est de favoriser l’inclusion de tous Une inclusion réussie consisterait à faciliter l’accessibilité au savoir en reconnaissant les spécificités de chacun.e et en proposant des parcours et des tâches adaptés. Elle serait respectueuse des histoires de vie, des parcours d’appropriation des langues, quelle que soit ces langues. Les enseignants ont besoin d’y être attentifs. Le projet Kidilang (Macaire…
An emotional path to pre-professional skills? Mobility competence of EduHK students attending summer courses in France
Notre contribution décrit le rôle joué par les émotions dans le développement préprofessionnel en mobilité internationale d’étudiants de l’Université d’Éducation de Hong Kong. Le projet de recherche MIFPE ( Mobilité Internationale et Formation Préprofessionnelle en Éducation ) porte sur un dispositif innovant de médiation pour ces étudiants. Une analyse langagière des présentations finales des étudiants met au jour leurs attitudes à l’égard de la…
An emotional path to pre-professional skills? Mobility competence of EduHK students attending summer courses in France
This paper aims to describe the role played by emotions in pre-professional development in international mobility for students of the Education University of Hong Kong.The MIFPE (International Mobility and Pre-Professional Training in the Education Sector) research project focuses on an innovative mediation scheme for these students.A discourse analysis of the students' final presentations reveals their attitudes towards mobility and the developm…
Appropriation et plurilinguisme en formation de futurs enseignants du premier degré
Inscrire la formation en langues-cultures étrangères (LCE) des futurs enseignants de l’école primaire dans une vision compréhensive des langues engage des dispositifs de formation et d’évaluation pour faire changement. L’étude d’une tâche d’évaluation qui participe à une démarche réflexive et au développement d’approches co-construites offre des pistes pour une formation professionnalisante davantage adaptée aux réalités sociales et scolaires con…
No prominent works on this page.
An emotional path to pre-professional skills? Mobility competence of EduHK students attending summer courses in France
Notre contribution décrit le rôle joué par les émotions dans le développement préprofessionnel en mobilité internationale d’étudiants de l’Université d’Éducation de Hong Kong. Le projet de recherche MIFPE ( Mobilité Internationale et Formation Préprofessionnelle en Éducation ) porte sur un dispositif innovant de médiation pour ces étudiants. Une analyse langagière des présentations finales des étudiants met au jour leurs attitudes à l’égard de la…
An emotional path to pre-professional skills? Mobility competence of EduHK students attending summer courses in France
This paper aims to describe the role played by emotions in pre-professional development in international mobility for students of the Education University of Hong Kong.The MIFPE (International Mobility and Pre-Professional Training in the Education Sector) research project focuses on an innovative mediation scheme for these students.A discourse analysis of the students' final presentations reveals their attitudes towards mobility and the developm…
Appropriation et plurilinguisme en formation de futurs enseignants du premier degré
Inscrire la formation en langues-cultures étrangères (LCE) des futurs enseignants de l’école primaire dans une vision compréhensive des langues engage des dispositifs de formation et d’évaluation pour faire changement. L’étude d’une tâche d’évaluation qui participe à une démarche réflexive et au développement d’approches co-construites offre des pistes pour une formation professionnalisante davantage adaptée aux réalités sociales et scolaires con…
Autonomisation, entre inclusion et formation en Langues-Cultures Étrangères
Autonomisation et inclusion L’ambition de l’école est de favoriser l’inclusion de tous Une inclusion réussie consisterait à faciliter l’accessibilité au savoir en reconnaissant les spécificités de chacun.e et en proposant des parcours et des tâches adaptés. Elle serait respectueuse des histoires de vie, des parcours d’appropriation des langues, quelle que soit ces langues. Les enseignants ont besoin d’y être attentifs. Le projet Kidilang (Macaire…
La notion de « terrain(s) » dans la formation des futurs enseignants en langues-cultures
En didactique des langues-cultures, la notion de « terrain(s) » est polysémique. Les terrains, en tant que construit social, constituent un espace éducatif délimité et un champ de pratiques. Dans l’acception que nous privilégions, les terrains ne se contentent pas d’héberger des pratiques, ils les produisent et les légitiment, avec une dynamique propre. Les divers usages de la notion de « terrain(s) » révèlent in fine des idéologies sous-jacentes…
L’identité professionnelle de futurs enseignants de l’école primaire au prisme des langues-cultures
L’identité professionnelle des enseignants est une composante de leur professionnalité qui influence les situations d’apprentissage des élèves. Elle constitue un état provisoire et un processus vivant (Gohier et al., 2001). Par leurs dimensions disciplinaires et transversales, les langues-cultures apportent une contribution originale à la recherche sur une identité professionnelle en tant que système dynamique (Cicurel, 2011 ; Muller, 2021). Cett…
Bibliographie thématique
de l'Acedle, 22 Teaching And Teacher Education 20 Malaise dans la formation des enseignants
L’identité professionnelle des enseignants de langues-cultures
French Language Learning Methods (7 works) · Sociology (7 works) · Second Language Learning and Teaching (6 works) · Education, sociology, and vocational training (5 works) · Political science (4 works) · Humanities (3 works) · Art (2 works) · EFL/ESL Teaching and Learning (2 works) · Pedagogy (2 works) · Anthropology (1 work)