La notion de « terrain(s) » dans la formation des futurs enseignants en langues-cultures
Bibliographic Data
| ID | 21845294 |
|---|---|
| Authors | Séverine Behra, Dominique Macaire |
| Year | 2024 |
| Volume | 2 |
| Publication date | 2024-01-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Recherches en didactique des langues et des cultures (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1958-5772 • E-ISSN: 1958-5772 |
| Publisher | OpenEdition (PUBLISHER) |
| DOI | 10.4000/11qa7 |
| OpenAlex | W4399038726 |
| Language | FR |
| References cited | 11 |
En didactique des langues-cultures, la notion de « terrain(s) » est polysémique. Les terrains, en tant que construit social, constituent un espace éducatif délimité et un champ de pratiques. Dans l’acception que nous privilégions, les terrains ne se contentent pas d’héberger des pratiques, ils les produisent et les légitiment, avec une dynamique propre. Les divers usages de la notion de « terrain(s) » révèlent in fine des idéologies sous-jacentes aux langues-cultures et à leur enseignement-apprentissage. Ainsi, cette notion a-t-elle des incidences non négligeables sur la préprofessionnalisation des enseignants de langues-cultures. Au cœur de l’écologie préprofessionnalisante, notre contribution considère trois types terrains que côtoient les futurs enseignants de l’École et formule quelques constats liés aux facteurs qui ne facilitent pas leur cohabitation. Dans quelle mesure la notion de terrain peut-elle contribuer à la préprofessionnalisation ? Pourrait-on alors mieux relier entre eux des terrains diversement mobilisés en formation, pour construire du sens pour les langues-cultures
Sociology · French Language Learning Methods · Historical Linguistics and Language Studies · Second Language Learning and Teaching
| Highly cited | No |
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