Dominique Macaire
Biographic Data
| ID | 5142253 |
|---|---|
| NAME | Dominique Macaire |
| GIVEN NAMES | Dominique |
| FAMILY NAME | Macaire |
| SIGNATURE | MACAIRE D |
| AFFILIATIONS | Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 14 |
| TOTAL CITATIONS | 1 |
| WORKS AS AUTHOR | 14 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2019 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Bibliographie thématique
de l'Acedle, 22 Teaching And Teacher Education 20 Malaise dans la formation des enseignants
L’identité professionnelle des enseignants de langues-cultures
La notion de « terrain(s) » dans la formation des futurs enseignants en langues-cultures
En didactique des langues-cultures, la notion de « terrain(s) » est polysémique. Les terrains, en tant que construit social, constituent un espace éducatif délimité et un champ de pratiques. Dans l’acception que nous privilégions, les terrains ne se contentent pas d’héberger des pratiques, ils les produisent et les légitiment, avec une dynamique propre. Les divers usages de la notion de « terrain(s) » révèlent in fine des idéologies sous-jacentes…
L’identité professionnelle de futurs enseignants de l’école primaire au prisme des langues-cultures
L’identité professionnelle des enseignants est une composante de leur professionnalité qui influence les situations d’apprentissage des élèves. Elle constitue un état provisoire et un processus vivant (Gohier et al., 2001). Par leurs dimensions disciplinaires et transversales, les langues-cultures apportent une contribution originale à la recherche sur une identité professionnelle en tant que système dynamique (Cicurel, 2011 ; Muller, 2021). Cett…
Autonomisation, entre inclusion et formation en Langues-Cultures Étrangères
Autonomisation et inclusion L’ambition de l’école est de favoriser l’inclusion de tous Une inclusion réussie consisterait à faciliter l’accessibilité au savoir en reconnaissant les spécificités de chacun.e et en proposant des parcours et des tâches adaptés. Elle serait respectueuse des histoires de vie, des parcours d’appropriation des langues, quelle que soit ces langues. Les enseignants ont besoin d’y être attentifs. Le projet Kidilang (Macaire…
L’autonomie et l’autonomisation
du CRAPEL Maud CIEKANSKI et Dominique MACAIRE 1 Ce volume sur l'autonomisation est consacr aux travaux du CRAPEL (puis Crapel, puis quipe Didactique des langues et sociolinguistique), qui a ft ses 50 ans de recherches en didactique des langues et des cultures
L’autonomisation, une dynamique en flagrant délit d’actualité
En didactique des langues-cultures, l’autonomisation est intimement liée au processus de médiation mettant l’accent sur l’activité de l’apprenant, du point de vue : des conditions favorables à l’accessibilité aux savoirs scolaires pour tous (Unesco, 2005) ; du sujet capable - quoique faillible - dans une philosophie de l’agir humain pour « penser avec les autres, pour les autres, dans une visée de justice sociale » (Ricoeur, 1990) ; d’une vision …
An emotional path to pre-professional skills? Mobility competence of EduHK students attending summer courses in France
Notre contribution décrit le rôle joué par les émotions dans le développement préprofessionnel en mobilité internationale d’étudiants de l’Université d’Éducation de Hong Kong. Le projet de recherche MIFPE ( Mobilité Internationale et Formation Préprofessionnelle en Éducation ) porte sur un dispositif innovant de médiation pour ces étudiants. Une analyse langagière des présentations finales des étudiants met au jour leurs attitudes à l’égard de la…
An emotional path to pre-professional skills? Mobility competence of EduHK students attending summer courses in France
This paper aims to describe the role played by emotions in pre-professional development in international mobility for students of the Education University of Hong Kong.The MIFPE (International Mobility and Pre-Professional Training in the Education Sector) research project focuses on an innovative mediation scheme for these students.A discourse analysis of the students' final presentations reveals their attitudes towards mobility and the developm…
Didactique de langue, didactique des langues, didactique du plurilinguisme
La présente contribution propose de s’interroger sur les qualifications, catégorisations et dénominations du périmètre de notre domaine, et notamment sur les termes de didactique de langue, didactique des langues et didactique du plurilinguisme. Nous les questionnerons du point de vue de la recherche et de l’intervention, en tant que volets constitutifs de la didactique. Nous tâcherons également d’en tirer les conséquences pour le positionnement …
Appropriation et plurilinguisme en formation de futurs enseignants du premier degré
Inscrire la formation en langues-cultures étrangères (LCE) des futurs enseignants de l’école primaire dans une vision compréhensive des langues engage des dispositifs de formation et d’évaluation pour faire changement. L’étude d’une tâche d’évaluation qui participe à une démarche réflexive et au développement d’approches co-construites offre des pistes pour une formation professionnalisante davantage adaptée aux réalités sociales et scolaires con…
La didactique des langues-cultures à l’aune de l’Acedle
La présente contribution met en regard à la fois l’histoire de l’Acedle depuis sa création il y a 30 ans, ses engagements contributifs à l’émergence du domaine de la didactique des langues-cultures et son actualité, et le discours des membres actuels sur leur association. Cette association se caractérise par des échanges nourris entre les membres qui la font vivre et par un collectif actif qui lui donne sa couleur et son humanité. Entre réflexion…
La « recherche-formation », une contribution aux approches collaboratives en formation initiale d’enseignants de langues
La formation à et par la recherche prend sens, alors que se refondent les ÉSPÉ en Inspé. On ne forme pas les enseignants de demain avec des ressources d’hier. De nouvelles méthodologies d’observation et d’analyse davantage collectives sont rendues nécessaires dans un contexte scolaire complexe, tant au regard des questions vives émergentes en didactique des langues, que des points aveugles dans les praxéologies à l’œuvre. Un enjeu vital pour la f…
La recherche-formation convient-elle pour orienter les pratiques dans le sens de l’accessibilité scolaire de jeunes élèves à besoins particuliers
Les approches quantitatives portant sur les pratiques scolaires concernant les élèves à besoins particuliers à l’école primaire en France ne rendent qu’incomplètement compte des situations individuelles dans leurs spécificités et leurs nuances. Le recours à la recherche-action est alors le plus souvent mis en œuvre, ainsi que des études de cas, des récits, ou encore des études expérimentales. Nous présenterons ici un dispositif méthodologique ori…
La recherche-formation convient-elle pour orienter les pratiques dans le sens de l’accessibilité scolaire de jeunes élèves à besoins particuliers
Les approches quantitatives portant sur les pratiques scolaires concernant les élèves à besoins particuliers à l’école primaire en France ne rendent qu’incomplètement compte des situations individuelles dans leurs spécificités et leurs nuances. Le recours à la recherche-action est alors le plus souvent mis en œuvre, ainsi que des études de cas, des récits, ou encore des études expérimentales. Nous présenterons ici un dispositif méthodologique ori…
La recherche-formation convient-elle pour orienter les pratiques dans le sens de l’accessibilité scolaire de jeunes élèves à besoins particuliers
Les approches quantitatives portant sur les pratiques scolaires concernant les élèves à besoins particuliers à l’école primaire en France ne rendent qu’incomplètement compte des situations individuelles dans leurs spécificités et leurs nuances. Le recours à la recherche-action est alors le plus souvent mis en œuvre, ainsi que des études de cas, des récits, ou encore des études expérimentales. Nous présenterons ici un dispositif méthodologique ori…
La « recherche-formation », une contribution aux approches collaboratives en formation initiale d’enseignants de langues
La formation à et par la recherche prend sens, alors que se refondent les ÉSPÉ en Inspé. On ne forme pas les enseignants de demain avec des ressources d’hier. De nouvelles méthodologies d’observation et d’analyse davantage collectives sont rendues nécessaires dans un contexte scolaire complexe, tant au regard des questions vives émergentes en didactique des langues, que des points aveugles dans les praxéologies à l’œuvre. Un enjeu vital pour la f…
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This paper aims to describe the role played by emotions in pre-professional development in international mobility for students of the Education University of Hong Kong.The MIFPE (International Mobility and Pre-Professional Training in the Education Sector) research project focuses on an innovative mediation scheme for these students.A discourse analysis of the students' final presentations reveals their attitudes towards mobility and the developm…
Didactique de langue, didactique des langues, didactique du plurilinguisme
La présente contribution propose de s’interroger sur les qualifications, catégorisations et dénominations du périmètre de notre domaine, et notamment sur les termes de didactique de langue, didactique des langues et didactique du plurilinguisme. Nous les questionnerons du point de vue de la recherche et de l’intervention, en tant que volets constitutifs de la didactique. Nous tâcherons également d’en tirer les conséquences pour le positionnement …
Appropriation et plurilinguisme en formation de futurs enseignants du premier degré
Inscrire la formation en langues-cultures étrangères (LCE) des futurs enseignants de l’école primaire dans une vision compréhensive des langues engage des dispositifs de formation et d’évaluation pour faire changement. L’étude d’une tâche d’évaluation qui participe à une démarche réflexive et au développement d’approches co-construites offre des pistes pour une formation professionnalisante davantage adaptée aux réalités sociales et scolaires con…
La didactique des langues-cultures à l’aune de l’Acedle
La présente contribution met en regard à la fois l’histoire de l’Acedle depuis sa création il y a 30 ans, ses engagements contributifs à l’émergence du domaine de la didactique des langues-cultures et son actualité, et le discours des membres actuels sur leur association. Cette association se caractérise par des échanges nourris entre les membres qui la font vivre et par un collectif actif qui lui donne sa couleur et son humanité. Entre réflexion…
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L’autonomie et l’autonomisation
du CRAPEL Maud CIEKANSKI et Dominique MACAIRE 1 Ce volume sur l'autonomisation est consacr aux travaux du CRAPEL (puis Crapel, puis quipe Didactique des langues et sociolinguistique), qui a ft ses 50 ans de recherches en didactique des langues et des cultures
L’autonomisation, une dynamique en flagrant délit d’actualité
En didactique des langues-cultures, l’autonomisation est intimement liée au processus de médiation mettant l’accent sur l’activité de l’apprenant, du point de vue : des conditions favorables à l’accessibilité aux savoirs scolaires pour tous (Unesco, 2005) ; du sujet capable - quoique faillible - dans une philosophie de l’agir humain pour « penser avec les autres, pour les autres, dans une visée de justice sociale » (Ricoeur, 1990) ; d’une vision …
La notion de « terrain(s) » dans la formation des futurs enseignants en langues-cultures
En didactique des langues-cultures, la notion de « terrain(s) » est polysémique. Les terrains, en tant que construit social, constituent un espace éducatif délimité et un champ de pratiques. Dans l’acception que nous privilégions, les terrains ne se contentent pas d’héberger des pratiques, ils les produisent et les légitiment, avec une dynamique propre. Les divers usages de la notion de « terrain(s) » révèlent in fine des idéologies sous-jacentes…
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Bibliographie thématique
de l'Acedle, 22 Teaching And Teacher Education 20 Malaise dans la formation des enseignants
L’identité professionnelle des enseignants de langues-cultures
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