Ayuda educativa entre iguales en tareas de escritura colaborativa on-line un estudio de las relaciones entre Presencia Docente y Presencia Cognitiva

Bibliographic Data

ID12486346
AuthorsTeresa Mauri Majós (0000-0002-9129-7086, Universitat de Barcelona, corresponding author), Teresa Mauri (Universitat de Barcelona), Marc Clarà (0000-0001-5082-6108, Universitat de Barcelona, corresponding author)
Year2012
Volume24
Issue3
Pages337-350
Publication date2012-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueCulture and Education (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1135-6405 • E-ISSN: 1578-4118
PublisherTaylor & Francis (PUBLISHER • GB)
DOI10.1174/113564012802845622
OpenAlexW2039034371
LanguageES
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References cited13

Este trabajo estudia algunas características de la colaboración entre los participantes en tareas de elaboración de un texto en entornos virtuales de comunicación asíncrona escrita, y su relación con el nivel cognitivo y de uso de los contenidos de aprendizaje. El estudio se centra en el análisis de la Presencia Docente y la Presencia Cognitiva y de sus relaciones mutuas. El análisis de la primera incluye las dimensiones de gestión de la participación, gestión de la tarea académica y gestión del significado, mientras que el análisis de la segunda incluye indicadores relativos al nivel cognitivo y sociocognitivo de las contribuciones así como al grado de aprendizaje. Los participantes fueron 4 grupos de alumnos de la titulación de maestro, organizados en grupos de trabajo, que realizaron un mismo tipo de tarea, con las mismas consignas y características instruccionales a lo largo de cinco semanas usando un foro electrónico. El estudio realizado muestra diferencias importantes en la estructura colaborativa de los grupos asociadas al tipo de presencia docente y cognitiva desarrollada por los participantes

Art · Humanities · E-Learning and Knowledge Management · Educational Technology in Learning · Innovative Teaching and Learning Methods

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