A formação dos professores que atuam como profissionais de apoio nas instituições escolares

O presente resumo do artigo a ser submetido para publicação é resultado do trabalho final da disciplina intitulada “A formação docente na perspectiva da educação especial inclusiva”, que faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação, nível mestrado, da Universidade Federal de Jataí (UFJ). O objetivo geral deste trabalho é refletir sobre a formação de professoras e professores que atuam como profissionais de apoio nas instituições escolares e como está sendo a formação inicial e continuada desses profissionais. A metodologia utilizada foi à qualitativa. O texto evidencia as condições de trabalho desses docentes e profissionais que atuam como apoio escolar e a insuficiência das disciplinas ofertadas dentro da temática inclusiva nos cursos de graduação, em especial nas licenciaturas. Observa-se que há um distanciamento entre a legislação relacionada à atuação do profissional de apoio e as vivências escolares, tendo em vista que há muitos pedagogos atuando como apoio escolar e tendo que assumir responsabilidades como se fossem professores regentes. Diante disso, esta pesquisa apresenta alguns questionamentos: Como está sendo a formação desses profissionais na universidade? Quais dilemas são enfrentados por esses profissionais? Qual a formação e a função do profissional de apoio? Como está sendo a qualidade de ensino – aprendizagem dos alunos que necessitam desse suporte? A pesquisa pontuou que é necessário que haja uma formação mais ampla e continuada para esses profissionais, em especial, os que atuam como apoio nas instituições escolares, deixando-os à parte das decisões e inferências sobre seu trabalho

Art · Humanities · Political science · Collaborative Teaching and Inclusion · Diverse Education Studies and Reforms · Educational Practices and Policies · Psychology

• Educação inclusiva

  Open Access•Gilmar De Carvalho Cruz, Rosana Glat•Educar em Revista•2014

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