Estrategias cognitivas y de autorregulación, engagement académico y rendimiento académico en estudiantes del nivel superior. El rol mediador de la comprensión lectora

Bibliographic Data

ID16948439
AuthorsVanessa Arán-Filippetti (0000-0002-0753-5089, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas), Mónica Serppe (0000-0003-4369-8835, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas), Gonzalo Maier (0000-0002-3215-1968, Universidad Adventista del Plata), Marisel Gutiérrez (0000-0002-5462-0227, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas), Doris Cairus (0000-0001-8075-7174, Universidad Adventista del Plata), Cindy Ernst (0000-0001-7390-8245, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas), Daiana Block Ernst (0000-0001-9389-9067, National University of Misiones)
Year2023
Volume11
Issue1
Publication date2023-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenuePropósitos y Representaciones (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 2307-7999 • E-ISSN: 2310-4635
PublisherUniversidad San Ignacio de Loyola S.R.L (PUBLISHER)
DOI10.20511/pyr2023.v11n1.1651
OpenAlexW4378191095
LanguageES
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El objetivo del presente estudio fue examinar la relación entre las estrategias cognitivas y de autorregulación, el engagement académico y el rendimiento académico (RA) en estudiantes del nivel superior, analizando el rol mediador de la comprensión lectora. Se administraron diferentes tareas para evaluar los constructos a 209 estudiantes (Medad = 21.71; DE = 4.36). Para valorar el rendimiento académico se empleó el promedio académico de los estudiantes. Se hallaron asociaciones significativas entre las estrategias cognitivas y de autorregulación, el engagement académico, la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes. Además, se observó una correlación entre las estrategias cognitivas y de autorregulación y el engagement académico del estudiante. Finalmente, el análisis de ecuaciones estructurales (SEM) mostró que las estrategias cognitivas y de autorregulación y el engagement académico tienen efectos directos en el RA. Además, se observó un efecto indirecto de las estrategias cognitivas y de autorregulación en el RA a través de la comprensión lectora. Se discuten las implicaciones del estudio en función de la relevancia de promover el reconocimiento e implementación de las propias estrategias cognitivas y metacognitivas y el engagement del estudiante, para favorecer su desempeño académico en el nivel superior

Art · Humanities · Educational Innovations and Technology · Educational Outcomes and Influences · Literacy and Educational Practices · Psychology

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