La participación de profesores en la resignificación del currículo de matemáticas
Un desafío sociopolítico de la educación matemática crítica
Bibliographic Data
| ID | 19549216 |
|---|---|
| Authors | Mónica María García-Quintero (Institución Universitaria Esumer), Paula Andrea Rendón-Mesa (0000-0001-6851-3302, Families USA), Jhony Alexander Villa-Ochoa (0000-0003-2950-1362, Universidad de Antioquia) |
| Year | 2020 |
| Volume | 13 |
| Issue | 4 |
| Pages | 36-49 |
| Publication date | 2020-12-30 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Latinoamericana de Etnomatemática Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 2011-5474 • E-ISSN: 2011-5474 |
| Publisher | Universidad de Narino (PUBLISHER) |
| DOI | 10.22267/relatem.20134.75 |
| OpenAlex | W3126504154 |
| Language | ES |
| References cited | 3 |
El diseño del currículo de matemáticas, de una institución educativa de Medellín, está construido por orientaciones del macrocontexto, evidenciándose así una invisibilización de las prácticas socioculturales de la comunidad y dejando ver poco la participación de los profesores en la construcción de dicho currículo. Por ello, nos trazamos como objetivo identificar las motivaciones y los significados que tienen los profesores cuando participan en la resignificación del currículo de matemáticas. Para esto nos apoyamos de la perspectiva de la educación matemática crítica como una manera de investigar el currículo con un enfoque sociopolítico. Este estudio lo realizamos bajo un paradigma cualitativo de la investigación crítica, ya que buscamos alternativas de transformación o posibilidades de “lo que podría ser”. Utilizamos las técnicas observación participante y grupos de discusión para coflexionar con los profesores temáticas construidas colectivamente de acuerdo con sus intereses, necesidades y prácticas socioculturales. Presentaremos un análisis parcial del trabajo de campo encaminados a responder la pregunta: ¿cuáles son las motivaciones y los significados que tienen los profesores cuando participan en la resignificación del currículo de matemáticas? El estudio mostró que las motivaciones y los significados que tienen los profesores para participar en la resignificación del currículo de matemáticas se fundamentan en las intersubjetividades; es decir, en aspectos subjetivos que se constituyen en un colectivo con intereses comunes, configurados en una necesidad de formación continuada, en el reconocimiento de aspectos como la empatía y confianza por quienes gestionan la participación, y la autonomía para tomar decisiones. En los significados expresados por los maestros se evidenciaron tensiones, necesidades y concepciones que constituyeron una aproximación a la situación actual e imaginada del currículo de matemáticas de la institución. Con ello, esperamos seguir investigando las maneras de construir una situación dispuesta con la vinculación de estudiantes y familias
Humanities · Sociology · Education and Teacher Training · Educational Innovations and Technology · Philosophy · Social Skills and Education
Researching the Socio-Political Dimensions of Mathematics Education
(Re)constitutição do ideario de futuros professores de matematica num contexto de investigação sobre a pratica pedagogica
La responsabilidad del currículo de matemáticas en la formación de ciudadanos que cuestionen la estructura social de clases. Una mirada desde perspectivas sociopolíticas
| Citation velocity | historical |
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| Highly cited | No |