Un autoanálisis crítico para docentes de la enseñanza bilingüe

Ideología, pedagogía, acceso y equidad (Ipae)

Bibliographic Data

ID19584166
AuthorsCristina Alfaro (0000-0003-2132-3637, California State University, San Marcos), Ana Hernández (0000-0002-5237-0535, California State University, San Marcos)
Year2018
Volume11
Issue3
Pages487-496
Publication date2018-09-29
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista de Sociología de la Educación-RASE (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 2605-1923 • E-ISSN: 2605-1923
PublisherUniversitat de Valencia (PUBLISHER • ES)
DOI10.7203/rase.11.3.13088
OpenAlexW2894157563
LanguageES
References cited8

El crecimiento exponencial de los programas de Educación de Lenguaje Dual (DLE) en los Estados Unidos ha hecho aún más evidente la apremiante necesidad de auto examiner críticamente la conciencia didáctica y fundamental sobre la equidad y la justicia social (Darder, 2015; Valenzuela, 2016). Un autoanálisis con el marco teórico que incluye los cuatro principios en la Ideología, Pedagogía, Acceso y Equidad (IPAE) puede impulsar a los educadores a examinar preguntas arduas que causan reflexión y razonamiento sobre sus creencias y didácticas. Históricamente, dadas ideologías han existido enraizadas profundamente en el monolingüismo, la asimilación y la falta de respeto al estudiante bilingüe. En cambio atribuye a la preparación del docente y al desarrollo profesional sobre la claridad ideological, el propósito pedagógico, el acceso a la educación y la transformación de la equidad en el plan de estudios o procesos de instrucción. En este artículo afirmamos como la conciencia crítica y la praxis conducen la equidad y son equivalentemente importantes en la formación docente, inclusivamente su conocimiento de técnicas y metodología para la alfabetización bilingüe

Humanities · Political science · Sociology · EFL/ESL Teaching and Learning · Multilingual Education and Policy · Philosophy · Second Language Learning and Teaching

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