Reflexive Lehrer*innenbildung. Versuch einer Lokalisierung in pragmatischer Absicht

Bibliographic Data

ID20044517
AuthorsThomas Häcker (0000-0001-5272-7568), Thomas J Hacker (0000-0002-7751-8217, corresponding author)
Year2022
Pages94-114
Publication date2022-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeCHAPTER
VenueReflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer (SOURCE_BOOK)
PublisherVerlag Julius Klinkhardt (PUBLISHER)
DOI10.35468/5969-06
OpenAlexW4317999063
ISBN9783781525290
LanguageDE
Citations received5
References cited11

Reflexion erscheint in der Lehrer*innenbildung als Inbegriff des Anzustrebenden, dessen Steigerung in jedem Fall ein Gewinn wäre. Allerdings bricht sich der Reflexionsoptimismus nicht nur an der strittigen Frage der Wirksamkeit der Reflexion. Die verbreitete Nobilitierung der Reflexivität als Selbstzweck, die hohen Erwartungen an die Realisierung höchster Reflexionsniveaus, die Verdichtung von Reflexionsanforderungen in der Moderne und die Ausblendung ihrer Grenzen und Nebenwirkungen werfen zudem die Frage auf, ob Reflexion in der Lehrer*innenbildung nicht unter der Hand zu einer quasi-technologischen Formel zur Sicherung einer Gewissheitspose an den Grenzen des Mach-, Plan- und Steuerbaren gerät. Pragmatisch-realistisch gesehen wäre Reflexion als das zu konzeptualisieren, was sie im besten Sinne sein kann: eine soziale Praxis. (DIPF/Orig.)

Education Methods and Technologies · Philosophy · Psychoanalysis and Social Critique · Sociology and Education Studies

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