La procrastinación en la formación inicial del profesorado
El rol de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico
Bibliographic Data
| ID | 21661386 |
|---|---|
| Authors | Luis Jorge Martín Antón (0000-0003-0534-960X, Universidad de Valladolid), Karina Pamela Aramayo-Ruiz (0000-0001-8907-2032, Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra), José Luis Rodríguez-Sáez (0000-0002-7736-9004, Universidad de Valladolid), María Consuelo Sáiz Manzanares (0000-0002-1736-2089, Universidad de Burgos) |
| Year | 2022 |
| Volume | 25 |
| Issue | 2 |
| Pages | 65-88 |
| Publication date | 2022-06-29 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Educación XX1 (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1139-613X • E-ISSN: 2174-5374 |
| Publisher | UNED - Universidad Nacional de Educacion a Distancia (PUBLISHER) |
| DOI | 10.5944/educxx1.31553 |
| OpenAlex | W4283731903 |
| Language | ES |
| Citations received | 5 |
| References cited | 3 |
Un alto porcentaje de alumnado universitario posterga sus actividades académicas, siendo causa de dificultades académicas y personales. El objetivo de este trabajo fue identificar y caracterizar la procrastinación académica, y su relación con el uso de estrategias de aprendizaje metacognitivas, estrategias socioafectivas, y con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. La muestra estuvo formada por 794 estudiantes de grados y másteres de títulos de educación, que completaron la Escala de Procrastinación Académica (EPA), la Escala de Evaluación de Procrastinación para Estudiantes (PASS), y las escalas Estrategias Metacognitivas y Estrategias Socioafectivas de las escalas ACRA. Mediante análisis descriptivos, correlacionales, contraste de muestras, y de regresión lineal jerárquica, se constata que hay un alto porcentaje de estudiantes que procrastinan habitualmente, y que consideran que esta conducta les es perjudicial. Se produce una relación negativa entre la procrastinación académica con el rendimiento académico, y el uso de estrategias metacognitivas y socioafectivas. Las mujeres presentan menor grado de procrastinación académica que los varones, aunque consideran que es una conducta más perjudicial para sus actividades académicas. También difieren en una mayor atribución a la falta de empatía y baja autoconfianza por las mujeres, frente a la búsqueda de excitación por parte de los varones. No se encuentran diferencias entre cursos, edad o si realizan o no alguna actividad laboral. Las variables más predictoras de la conducta procrastinadora son el bajo uso de estrategias metacognitivas y la falta de energía y autocontrol. Se discuten las implicaciones de los resultados en actuaciones específicas para reducir la procrastinación en estudiantes universitarios
Art · Humanities · Educational Methods and Psychological Studies · Perfectionism, Procrastination, Anxiety Studies · Psychology · Social Skills and Education
Group Segmentation as a Strategy for Implementing the Intervention Programme in Emotional Education for Infant and Primary Teachers
Estrategias de aprendizaje para la producción de textos en estudiantes de educación superior
Procrastinación académica y regulación emocional en estudiantes universitarios
The Influence of Active and Passive Procrastination on Academic Performance
Psychometric properties of the academic procrastination scale in Spanish university students
| Unique citing works | 5 |
|---|---|
| Citations per year | 1,25 |
| Citation span | 2022 - 2024 (3) |
| Citation velocity | recent |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 5 |