Learner engagement, motivación académica y estrategias de aprendizaje de estudiantes universitarios

Bibliographic Data

ID21661453
AuthorsÓscar Gavín-Chocano (0000-0002-1975-5003, Universidad de Jaén), Inmaculada García-Martínez (0000-0003-2620-5779, Universidad de Granada), Eufrásio Peréz Navio (0000-0001-8688-9602, Universidad de Jaén), Antonio Luque de la Rosa (0000-0001-7981-029X, University of Almería)
Year2024
Volume27
Issue1
Pages57-79
Publication date2024-01-02
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEducación XX1 (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1139-613X • E-ISSN: 2174-5374
PublisherUNED - Universidad Nacional de Educacion a Distancia (PUBLISHER)
DOI10.5944/educxx1.36951
OpenAlexW4390882804
LanguageES
References cited18

Establecer y promover estrategias de aprendizaje eficaces en el contexto universitario resulta fundamental para la mejora del rendimiento académico y desarrollo personal. Esta etapa se sustenta en la confluencia de factores estratégicos conductuales, cognitivos y emocionales, que permiten al alumnado ajustarse satisfactoriamente a las demandas del contexto académico y definir sus estrategias. El objetivo de esta investigación es estudiar el efecto mediador del learner engagement entre la motivación y las estrategias de aprendizaje. Se aplicó un modelo reflectivo de ecuaciones estructurales (PLS-SEM) en función del marco teórico propuesto, desde una perspectiva explicativa-predictiva. En este estudio, participan 648 estudiantes universitarios, de los Grados de Educación, 417 son mujeres, (64.3%) y 231 hombres (31.7%), con una edad media de 19.40 años (±3.67). Se utilizaron los instrumentos: Échelle de Motivation en Éducation (EME), Escala Utrecht de Engagement en el Trabajo (UWES) y Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA). Los resultados mostraron la relación entre variables, siendo los coeficientes de determinación: estrategias de aprendizaje [(Q2 = .295); (R2 = .456)]; learner engagement [(Q2 = .314); (R2 = .364)], en la estimación del modelo, indicando un ajuste adecuado. Además, se corroboró el efecto potenciador del learner engagement entre la motivación y las estrategias de aprendizaje. La presente investigación ha demostrado que existe relación significativa entre las variables de estudio, constatando la necesidad de implementar formación transversal en estrategias de aprendizaje a partir de factores internos, como learner engagement y motivación, para fortalecer tanto los procesos adaptativos como el rendimiento personal y académico

Humanities · Pedagogy · Education and Teacher Training · Educational Innovations and Technology · Educational Outcomes and Influences · Philosophy · Psychology

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