Multiprofessionelle Kooperation beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule

Ein systematisches Review

Bibliographic Data

ID21714965
AuthorsJessica Erhardt (0009-0000-3839-2044, University of Würzburg, corresponding author), Daniel Then (0000-0003-4251-2752, University of Würzburg), Sanna Pohlmann-Rother (0000-0002-0857-256X, University of Würzburg)
Year2026
Volume29
Issue3
Pages927-952
Publication date2026-06-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueZeitschrift für Erziehungswissenschaft (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1434-663X • E-ISSN: 1862-5215
PublisherSpringer Science and Business Media LLC (PUBLISHER)
DOI10.1007/s11618-026-01392-w
OpenAlexW7130690533
LanguageDE
References cited61

Der vorliegende Beitrag beleuchtet den nationalen und internationalen Forschungsstand zur multiprofessionellen Kooperation beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Ziel ist es, die AkteurInnen, Kooperationsformen, Intensität und thematischen Schwerpunkte der Kooperation herauszuarbeiten und zu analysieren. Hierfür wurde ein systematisches Review in mehreren wissenschaftlichen Datenbanken (z. B. Web of Science, PsycInfo) durchgeführt, in das im Ergebnis 48 Studien aufgenommen wurden. Die Analyse der Studien zeigt, dass sich Kooperationen vor allem zwischen pädagogischen Fachkräften und Lehrkräften vollziehen und überwiegend in wenig intensiver Form stattfinden. Hochintensive, individualisierte Maßnahmen finden sich deutlich seltener, ebenso wie curriculare Abstimmungen in langfristig angelegten Kooperationsstrukturen. Zudem zeigen sich internationale Unterschiede in der Einbindung spezifischer AkteurInnen, etwa von SonderpädagogInnen. Weiterer Forschungsbedarf besteht hinsichtlich der Analyse unterschiedlicher professioneller Perspektiven sowie der Einbindung bislang wenig berücksichtigter Berufsgruppen in die multiprofessionelle Kooperation

Collaborative Teaching and Inclusion · Early Childhood Education and Development · Education Methods and Technologies

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