Unterrichtsqualität und intrinsische Lesemotivation im Kontext der Bund-Länder-Initiative „Bildung durch Sprache und Schrift“ (BiSS)
Bibliographic Data
| ID | 21715027 |
|---|---|
| Authors | Annika Ohle-Peters (0000-0001-5257-7942, TU Dortmund University, corresponding author), Jennifer Igler (0000-0003-4249-8516, TU Dortmund University), Theresa Schlitter (TU Dortmund University), Annika Teerling (Leibniz Institute for Science and Mathematics Education), Olaf Köller (0000-0001-5652-8101, Leibniz Institute for Science and Mathematics Education), Nele Mcelvany (0000-0001-8649-5523, TU Dortmund University) |
| Year | 2021 |
| Volume | 24 |
| Issue | 4 |
| Pages | 861-882 |
| Publication date | 2021-08-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1434-663X • E-ISSN: 1862-5215 |
| Publisher | Springer Science and Business Media LLC (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1007/s11618-021-01022-7 |
| OpenAlex | W3167789188 |
| Language | DE |
| Citations received | 4 |
| References cited | 36 |
Lesekompetenz gilt als fächerübergreifende Schlüsselkompetenz für Bildungserfolg und ist damit ein zentrales Ziel des Grundschulunterrichts. Vor diesem Hintergrund zielte die Bund-Länder-Initiative „Bildung durch Sprache und Schrift“ unter anderem auf die Förderung lesebezogener Kompetenzen im Leseunterricht der Grundschule ab. Der intrinsischen Lesemotivation kommt aufgrund ihres eigenständigen Wertes und wegen ihrer Zusammenhänge mit der Lesekompetenz eine große Bedeutung zu. Der vorliegende Beitrag untersucht a) Zusammenhänge zwischen schulischer BiSS-Beteiligung und der Entwicklung der Qualität des Leseunterrichts in einem quasi-experimentellen Längsschnittdesign mit N = 1032 Schülerinnen und Schülern der vierten Klassenstufe und b) Zusammenhänge von Unterrichtsqualität und der Entwicklung intrinsischer Lesemotivation. Es wurden Mehrebenenstrukturgleichungsmodelle spezifiziert und analysiert, die einen kleinen positiven Effekt schulischer BiSS-Beteiligung auf die Differenzierung im Leseunterricht zeigten. Außerdem erwiesen sich Differenzierung, Störungen im Unterricht und Merkmale des unterstützenden Unterrichtsklimas als prädiktiv für intrinsische Lesemotivation auf Individualebene
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| Citations per year | 1 |
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| Citation span | 2022 - 2025 (4) |
| Highly cited | No |