Wirkung sprachsensibler Unterrichtsansätze – Ergebnisse eines systematischen Reviews

Bibliographic Data

ID21715191
AuthorsMartha Höfler (0000-0003-1961-8057, University of Cologne, corresponding author), Till Woerfel (0000-0001-8111-1439, University of Cologne), Tetyana Vasylyeva (0000-0003-1867-2545, University of Cologne), Leonie Twente (0000-0002-3426-4800, University of Cologne)
Year2024
Volume27
Issue2
Pages449-495
Publication date2024-04-01
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueZeitschrift für Erziehungswissenschaft (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1434-663X • E-ISSN: 1862-5215
PublisherSpringer Science and Business Media LLC (PUBLISHER)
DOI10.1007/s11618-023-01214-3
OpenAlexW4390348399
LanguageDE
Citations received3
References cited50

Die vergleichenden Schulleistungsstudien der 2000er Jahre haben gezeigt, dass ein enger Zusammenhang zwischen Sprachlernen und Fachlernen besteht. Seitdem erfahren sprachsensible Unterrichtsansätze in Bildungspolitik und -praxis zunehmend Aufmerksamkeit, mit dem Ziel, schulische Leistungen besser zu fördern. Eine umfassende empirische Bewertung der Wirkung solcher Ansätze stand jedoch bislang noch aus. Der Beitrag berichtet erstmalig die Forschungssynthese eines großangelegten systematischen Reviews, das untersucht hat, ob sprachsensible Unterrichtsansätze im Primar- und Sekundarbereich nachweislich wirkungsvoller sind, als regulärer Fachunterricht. Aus 3016 Dokumenten wurden 55 internationale Wirkungsstudien zu sprachsensiblen Ansätzen identifiziert. Nach der Qualitätsbewertung der Befunde flossen 53 Studien in die Forschungssynthese ohne Metaanalyse ein. Im Ergebnis liegen Wirkbefunde zu 30 sprachsensiblen Ansätzen vor. Translanguaging, Reciprocal Teaching (RT), Collaborative Strategic Reading (CSR), Scaffolding nach Gibbons und das Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP) sind mehrfach überprüft, zu 25 weiteren Ansätzen wurde nur jeweils eine Belegstudie ermittelt. Die meisten Untersuchungen ( n = 38) zeigen in Teilbereichen des Lernens bessere, mindestens aber vergleichbare Effekte. Die Forschungssynthese liefert ein umfassendes Bild des internationalen Forschungsstandes zur Wirkung von sprachsensiblem Unterricht im Primar- und Sekundarbereich und zeigt die unterschiedliche Qualität der empirischen Evidenz zu den jeweiligen Unterrichtsansätzen

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