Reflexion von Sachunterricht durch Erst- und Zweitsemesterstudierende

Eine Analyse im Hinblick auf Professionalisierungsprozesse

Bibliographic Data

ID21715466
AuthorsMarianne Rychner (Fachhochschule Nordwestschweiz, Dozentin in der Professur für Soziales Lernen unter erschwerten Bedingungen , Hofackerstrasse 30, 4132 Muttenz Switzerland, corresponding author), Svantje Schumann (Fachhochschule Nordwestschweiz, Professur Didaktik des Sachunterrichts , Hofackerstrasse 30, 4132 Muttenz Switzerland)
Year2021
Volume22
Issue1
Pages223-259
Publication date2021-01-27
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueSozialer Sinn (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1439-9326 • E-ISSN: 2366-0228
PublisherWalter de Gruyter GmbH (PUBLISHER • DE)
DOI10.1515/sosi-2021-0009
OpenAlexW3182267164
LanguageDE
References cited27

Die Erforschung professioneller Reflexion gilt als schwierig, während die Hochschulausbildung den Anspruch hat, dass Studierende im Verlauf des Studiums eine höhere Stufe der Reflexivität erreichen. Vor diesem Hintergrund wurde Studierenden einer pädagogischen Hochschule eine Unterrichtseingangssequenz vorgelegt; sie sollten das Geschehen in Kleingruppen reflektieren. Die dabei erzeugten Audioaufnahmen wurden analysiert im Hinblick auf die Frage, welche Formen von Reflexivität sich feststellen lassen. Als Ergebnis ließen sich typologisch klar voneinander abgrenzbare Fälle bereits bei erst- und zweitsemestrigen Studierenden ausweisen. Bei allen deutet sich an, dass Studierende es tendenziell ablehnen, pauschal zu urteilen. Ebenfalls typenübergreifend zu beobachten ist ein hohes Maß an Unsicherheit bezüglich der Frage, wie im konkreten Fall zu reagieren ist. Zugleich wird oft schnell von „richtigem“ oder „falschem“ Verhalten ausgegangen, ohne dass strukturelle Bedingungen in diese Beurteilungen mit einbezogen werden. Offen bleibt die Frage, ob und wie die Reflexivität sich im weiteren Verlauf des Studiums ausdifferenziert

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