Travessias entre Fenomenologia e Educação Matemática Crítica

Bibliographic Data

ID21812462
AuthorsMorane Almeida de Oliveira (0000-0001-9012-5488, Instituto Federal do Acre), Paulo José dos Santos Pereira (0000-0001-6245-8832, Instituto Federal do Acre), Rossival Cruz da Silva (0009-0002-5790-6885, Universidade Federal do Acre)
Year2025
Volume13
Issue37
Pages373-403
Publication date2025-12-09
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Pesquisa Qualitativa (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1809-0257 • E-ISSN: 2525-8222
PublisherRevista Pesquisa Qualitativa - RPQ (PUBLISHER)
DOI10.33361/rpq.2025.v.13.n.37.1390
OpenAlexW4417461521
LanguagePT
References cited10

Este artigo, construído sob a forma de crônica filosófica, tem como objetivo analisar de que modo a intersecção entre a Educação Matemática Crítica e a fenomenologia pode contribuir para práticas pedagógicas mais sensíveis às subjetividades, às experiências e aos contextos socioculturais de futuros docentes de matemática. A metodologia inscreve-se no campo qualitativo de cunho interpretativo, ancorada na crônica filosófica como dispositivo epistemológico e investigativo. Essa forma de escrita articula linguagem, corporeidade e escuta como dimensões constitutivas da docência, tensionando os limites entre razão e sensibilidade. O corpus é composto por textos teóricos, crônicas literárias e reflexões docentes, que emergem em movimento dialógico com o Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart, em diálogo com autores como Drummond, Rubem Alves, Meireles, Verissimo e Niskier. Conclui-se que a articulação entre fenomenologia e Educação Matemática Crítica oferece caminhos potentes para reinventar o ensino da matemática como prática ética, dialógica e culturalmente situada

Constructive · Corporeality, Perception, and Education · Education, Politics, and Culture Studies · Schopenhauer and Stefan Zweig

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