Familia y escuela
Tejidos en red para la salud mental infantil
Bibliographic Data
| ID | 21996263 |
|---|---|
| Authors | Jessica Vanesa Berrio-Zuluaga (0009-0000-3167-8349, Universidad Católica Luis Amigó), Laura Carolina Echeverri-Bolívar (0009-0000-7635-9798, Universidad Católica Luis Amigó), Hady Durley Mejía-Betancur (0009-0001-9750-9713, Universidad Católica Luis Amigó), Nicolle Cottrell-Campis (0009-0005-5833-5836), Alí R Bustamante (0000-0001-6478-1414, Universidad Católica Luis Amigó) |
| Year | 2025 |
| Volume | 17 |
| Issue | 1 |
| Pages | 33-56 |
| Publication date | 2025-01-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Latinoamericana de Estudios de Familia (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 2145-6445 • E-ISSN: 2215-8758 |
| Publisher | Universidad de Caldas (PUBLISHER • CO) |
| DOI | 10.17151/rlef.2025.17.1.3 |
| OpenAlex | W7106715107 |
| Language | EN |
| References cited | 19 |
El texto presenta una revisión documental. Objetivo: comprender la dinámica relacional entre familia y escuela, identificando factores que inciden en el desarrollo integral y la salud mental de los niños y niñas. La investigación busca visibilizar la importancia del vínculo bidireccional entre estos dos entornos, como pilares fundamentales en la formación emocional, social y cognitiva durante la infancia. Metodología: este estudio se enmarca en un enfoque cualitativo y emplea la técnica de revisión documental. A través de la consulta de 81 fuentes científicas publicadas entre 1972 y 2024 en bases de datos especializadas como EBSCO, Scielo, Redalyc y Dialnet, se establecieron cuatro categorías de análisis: infancia y desarrollo, vínculo familia-escuela, salud mental y educación. Se evidencia que el enfoque metodológico predominante en los textos revisados es cualitativo, con especial énfasis en la perspectiva sociocultural, ecológica y sistémica del desarrollo infantil. Resultados: entre los principales hallazgos se destaca que una relación sólida y colaborativa entre familia y escuela promueve un entorno protector para el desarrollo emocional y educativo de la infancia. Se identifican barreras estructurales y conceptuales, como la limitada participación de los padres en la educación y la falta de recursos institucionales para abordar la salud mental. Sin embargo, se vislumbran oportunidades a través de políticas públicas como la Ley 2025 de 2020 y el Decreto 459 de 2024, que buscan fortalecer la articulación familia-escuela mediante estrategias como las escuelas para padres. Conclusiones: se refuerza la necesidad de establecer alianzas pedagógicas, afectivas e institucionales que promuevan la participación de las familias y el acompañamiento emocional desde la escuela, entendiendo a los niños como sujetos activos de derechos y desarrollo. Este tejido relacional representa una vía efectiva para transformar los contextos educativos en espacios integrales y protectores desde la primera infancia
Child care · Health professionals · Mental health · Educational Methods and Psychological Studies · Social Skills and Education · Various Academic Research Studies
Participación de la familia en los centros educativos para mejorar la inclusión y la justicia social
Etnoteorías parentales acerca de la educación escolar de los hijos
Barreras en la cooperación entre familias y escuelas
De profesores, familias y estudiantes
Los niños como sujetos sociales
Salud mental escolar
Desarrollo de factores protectores y obstaculizadores de la resiliencia socioeducativa de niños y niñas, según la perspectiva docente
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |