Barreras y estrategias del alumnado inmigrante en su experiencia escolar

Datos Bibliográficos

ID2933899
AutoresRosa María Rodríguez-Izquierdo, Rosa María Rodríguez Izquierdo (0000-0002-9432-1280), Inmaculada Antolínez-Domínguez, Inmaculada Antolínez Domínguez (0000-0003-3321-0795)
Año2023
Volumen85
Número2
Páginas339-369
Fecha de publicación2023-03-29
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaRevista Mexicana de Sociología (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0188-2503 • E-ISSN: 2594-0651
EditorialUniversidad Nacional Autonoma de Mexico (PUBLISHER • MX)
DOI10.22201/iis.01882503p.2023.2.60562
OpenAlexW4410515224
IdiomaES
Citas recibidas4
Referencias citadas28

Partiendo de Dubet, Martuccelli y Bourdieu, este estudio analiza cómo los estudiantes de origen inmigrante construyen su experiencia escolar y el papel que desempeña el capital cultural y social en la misma. Se analizaron empíricamente las narrativas de 32 adolescentes inmigrantes de secundaria, escolarizados en Andalucía (España). Los resultados revelan que la distancia entre capitales culturales se traduce en barreras lingüísticas, comunicativas e institucionales. En tanto estrategias, se evidencia el apoyo familiar en la construcción de un proyecto educativo, el papel de cierto profesorado que refuerza su capital cultural de origen, y una aculturación selectiva para fortalecer el capital social

Art · Humanities · Educational Practices and Policies · Immigration and Intercultural Education · Parental Involvement in Education · Psychology