Factores relevantes para la evaluación de la producción escrita de estudiantes haitianos no hispanohablantes en la escuela pública chilena

Bibliographic Data

ID3881282
AuthorsGloria Toledo Vega (0000-0003-1031-2844, Pontificia Universidad Católica de Chile), Andrea Lizasoain (0000-0002-2689-6728, Austral University of Chile), Karina Cerda-Oñate (0000-0002-0162-6836, University of Talca)
Year2023
Volume39
Issue2
Publication date2023-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueDELTA Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0102-4450 • E-ISSN: 1678-460X
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/1678-460x202339253279
OpenAlexW4361014366
SCIELO_PIDS0102-44502023000200404
LanguageES
References cited35

Este artículo examina factores relevantes para profesores de Lengua y Literatura en la evaluación de la escritura de sus estudiantes no hispanohablantes. La fundamentación teórica de este estudio se relaciona con la evaluación como herramienta de aprendizaje, los principios para una evaluación efectiva y la evaluación de la escritura en lengua extranjera. Se trata de un estudio de caso en que se entrevistaron dos profesoras de enseñanza secundaria, para comprender qué factores inciden en la evaluación de la escritura de sus estudiantes haitianos. Estas entrevistas fueron transliteradas y sometidas a un análisis de contenido, del cual emergieron categorías temáticas que se agruparon como factores relevantes para la evaluación de la producción escrita. Estos factores fueron analizados a la luz de la literatura sobre evaluación y se analizaron en el contexto de educación chileno. Los resultados apuntan a observar las estrategias que intuitivamente usan los profesores para evaluar los textos escritos de sus estudiantes no hispanohablantes y a la necesidad de integrar a las aulas multiculturales profesores especialistas en educación multilingüe, que puedan favorecer la evaluación para el aprendizaje

Art · Humanities · EFL/ESL Teaching and Learning · Multilingual Education and Policy · Philosophy · Second Language Learning and Teaching

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