Os estudos de John Dewey e o construto da metacognição

Revisitando Estudos E Tecendo Aproximações

Bibliographic Data

ID4197449
AuthorsCamila Boszko (0000-0003-4257-622X, Universidade de Passo Fundo), Cleci Werner Da Rosa (0000-0001-9933-8834, Universidade de Passo Fundo), Gabriela Carolina Cattani Delord (0000-0003-2283-5976, Universidad de Sevilla)
Year2023
Volume30
Pagese14767
Publication date2023-05-03
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Espaço Pedagógico (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0104-7469 • E-ISSN: 2238-0302
PublisherUPF Editora (PUBLISHER)
DOI10.5335/rep.v30i0.14767
OpenAlexW4381327521
LanguagePT
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References cited5

Por metacognição entendem-se os processos pelos quais os sujeitos regulam e controlam o seu pensamento. Embora se tenha clareza sobre sua origem, associando-a ao psicólogo americano John Flavell na década de 1970, as bases teóricas que sustentam esse entendimento ainda permanecem pouco discutidas na literatura. A partir de um movimento voltado a identificar tais aportes teóricos, estrutura-se o presente texto, de natureza teórica e bibliográfica, tendo como objetivo tecer aproximações entre o entendimento de metacognição, nos termos introduzidos por Flavell e ampliados por Ann Brown, e as discussões sobre reflexão anunciadas por John Dewey. Essa compreensão se revela importante uma vez que os estudos mais recentes no campo educacional têm enfatizado essa natureza reflexiva da metacognição, mostrando sua relevância na formação e atuação de professores, bem como nos processos de aprendizagem dos diferentes componentes curriculares

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