Funcionamento Metacognitivo Docente Na Adequação De Estratégias Pedagógicas Do Modelo Presencial Para O Remoto

Bibliographic Data

ID4197589
AuthorsSylvia De Chiaro (0000-0002-6533-4963, Universidade Federal de Pernambuco), Kátia Calligaris Rodrigues (0000-0003-2778-0441, Universidade Federal de Pernambuco), Valter César Montanher (Federal Institute of São Paulo), Paula Eduarda Nunes Da Silva (Universidade Federal de Pernambuco)
Year2023
Volume30
Pagese14823
Publication date2023-07-25
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Espaço Pedagógico (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0104-7469 • E-ISSN: 2238-0302
PublisherUPF Editora (PUBLISHER)
DOI10.5335/rep.v30i0.14823
OpenAlexW4386823702
LanguagePT
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References cited5

Em função da pandemia da COVID19, o ensino remoto exigiu dos educadores grande capacidade de desenho pedagógico, isto é, capacidade de adaptar estratégias pedagógicas já existentes para novos contextos de ensino-aprendizagem. O processo de adaptação de uma disciplina de Argumentação na Educação, do formato presencial para o remoto, envolveu o exercício dessa capacidade de design de uma professora e suas monitoras. O desafio enfrentado nessa transposição era manter, no formato remoto, a potencialidade argumentativa das estratégias realizadas presencialmente, o que parece exigir um funcionamento metacognitivo contínuo. Diálogos desse grupo foram analisados e a presença de movimentos de monitoramento do pensamento mantenedor, elaborador e reconstrutor, foram uma constante. É possível, pois, admitirmos que a necessidade de adequação das estratégias pedagógicas, do formato presencial para o remoto, exigido por um momento de crise sanitária, propiciou um ambiente autorreflexivo propício tanto ao desenvolvimento metacognitivo como da capacidade de desenho pedagógico argumentativo das educadoras

Humanities · Education and Digital Technologies · Education during COVID-19 pandemic · Education Pedagogy and Practices · Philosophy

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