Emancipación e indagación aportes del pensamiento pedagógico de Valentín Letelier para una discusión de la categoría de acto didáctico
Bibliographic Data
| ID | 4283684 |
|---|---|
| Authors | Adrián Rodrigo Baeza Araya (University of Chile), Adrián Baeza (0000-0002-9794-8871, University of Chile, corresponding author) |
| Year | 2015 |
| Volume | 20 |
| Issue | 61 |
| Pages | 409-431 |
| Publication date | 2015-06-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Brasileira de Educação (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1413-2478 • E-ISSN: 1809-449X |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s1413-24782015206107 |
| OpenAlex | W2062751552 |
| SciELO | S1413-24782015000200409 |
| Language | ES |
| Citations received | 1 |
| References cited | 4 |
El objetivo del presente artículo es recuperar las ideas pedagógicas del pensador chileno Valentín Letelier (1852-1919), desde un punto de vista crítico al estado del arte en torno a la noción de acto didáctico. Se examina, en primer lugar, el marco histórico dentro del cual Letelier produce su principal texto pedagógico: Filosofía de la educación (1892). Tomándose como base diversos textos del pensador, se caracteriza primeramente su discurso pedagógico, desde el punto de vista didáctico, para luego tomar distancia de la arista de la construcción de una pedagogía del desarrollo. En dicho proceso, se focaliza constantemente el ejercicio de resistencia teórica de Letelier -a veces consciente, a veces no- frente a los discursos metropolitanos. Aprovechando ideas de Said (2001) y de Jorge Medina (2006) sobre la resistencia, se explicitan los posicionamientos didácticos visibles de Letelier en sus reinscripciones del discurso europeo, en la reintegración de sus fisuras, en sus intervenciones e interferencias alegóricas, al mismo tiempo que en sus deudas y tributos con esos discursos metropolitanos. Desde esta perspectiva, el pensamiento de Letelier es considerado una manera de resistencia que permite pensar configuraciones más auténticas del evento didáctico que las existentes en el consenso teórico contemporáneo de una didáctica del objeto
Art · Humanities · Cultural and Social Studies in Latin America · Education and Teacher Training · Educational theories and practices · Philosophy
| Citations per year | 0.13 |
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| Citation span | 2018 - 2018 (1) |
| Highly cited | No |