Modelagem do crescimento da aprendizagem nos anos iniciais com dados longitudinais da pesquisa Geres

Bibliographic Data

ID4322940
AuthorsNigel Brooke (Universidade Federal de Minas Gerais), Neimar Da Silva Fernandes (0000-0002-1198-6827, Universidade Federal de Juiz de Fora), Isabela Pagani Heringer De Miranda (0009-0008-5847-6083, Universidade Federal de Juiz de Fora), Tufi Machado Soares (0000-0001-9665-9341, Universidade Federal de Juiz de Fora)
Year2014
Volume40
Issue1
Pages77-94
Publication date2014-03-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEducação e Pesquisa (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1517-9702 • E-ISSN: 1678-4634
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1517-97022014000100006
OpenAlexW2060914025
SCIELO_PIDS1517-97022014000100006
LanguagePT
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References cited3

Este artigo compara duas abordagens de valor agregado para dados oriundos do survey educacional de recorte longitudinal, chamado GERES - Estudo Longitudinal da Geração Escolar 2005, que acompanhou uma coorte de alunos de mais de 300 escolas públicas e privadas ao longo dos primeiros quatro anos do Ensino Fundamental. Ambas as abordagens utilizam modelos lineares hierárquicos, permitindo o agrupamento natural dos dados educacionais provenientes dos três níveis: aluno, turma e escola. Na primeira abordagem de valor agregado, constroem-se modelos cuja variável dependente é a proficiência do aluno em cada ano avaliado. Com um modelo distinto para cada ano é possível detectar fatores do aluno, da turma e da escola associados ao desempenho dos alunos. A segunda abordagem cria modelos para mostrar o efeito das covariáveis de aluno, turma e escola nas curvas de evolução da proficiência ao longo do período do estudo. Quando comparados os dois tipos de modelos de valor agregado, o primeiro foi o mais eficiente em diagnosticar os efeitos do ambiente e da prática pedagógica do professor, mas somente em determinados anos. Já o segundo tipo de modelo foi capaz de identificar curvas de evolução de proficiência de formatos distintos de acordo com determinadas características das escolas e dos alunos, mas foi menos sensível na identificação de variáveis associadas ao processo de formação de grupos e à prática pedagógica do professor. Os dois tipos de modelos de valor agregado oferecem indicações de processos de aprendizagem diferenciados para as disciplinas Língua Portuguesa e Matemática que mereceriam estudos adicionais

Humanities · Physics · Philosophy · School Choice and Performance

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