Formação inicial de professores

Significados de qualidade para Austrália e Brasil

Bibliographic Data

ID4833430
AuthorsValdinei Costa Souza (0000-0001-5145-043X, Coordenação de Aperfeicoamento de Pessoal de Nível Superior), Debra Talbot (0000-0002-1398-3435, The University of Sydney)
Year2025
Volume30
Publication date2025-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Brasileira de Educação (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1413-2478 • E-ISSN: 1809-449X
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1413-24782025300072
OpenAlexW4414786131
SCIELO_PIDS1413-24782025000100249
LanguagePT
References cited20

Este trabalho investiga os significados de qualidade da formação inicial de professores salientados pelos processos acreditativos existentes na Austrália e no Brasil. Aborda teoricamente a qualidade da formação docente sob a perspectiva de sua concepção e dos resultados por ela gerados. O estudo possui natureza descritiva, com abordagem qualitativa, adotando documentos e registros oficiais como fontes de dados. Utiliza o dialogismo para analisar pontos de tensão entre a qualidade medida pelos instrumentos de acreditação de cursos formativos e a qualidade declarada pelos países no âmbito de reformas em prol da formação docente. Conclui que os países investigados buscam associar a qualidade da formação docente à aprendizagem dos alunos da educação básica. No entanto, os processos acreditativos dos cursos formativos apontam para um significado de qualidade não aderente ao originalmente pretendido

Education Pedagogy and Practices · Educational Practices and Policies · Teacher Education and Leadership Studies

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