Estudo de intervenção sobre a divisão
Ilustrando as Relações Entre Metacognição E Aprendizagem
Bibliographic Data
| ID | 5685563 |
|---|---|
| Authors | Síntria Labres Lautert (0000-0002-7732-0999, Universidade Federal de Pernambuco), Alina Galvão Spinillo (0000-0002-6113-4454, Universidade Federal de Pernambuco) |
| Year | 2011 |
| Issue | se1 |
| Pages | 93-107 |
| Publication date | 2011-01-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Educar em Revista (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0104-4060 • E-ISSN: 1984-0411 |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s0104-40602011000400007 |
| OpenAlex | W1983227846 |
| SCIELO_PID | S0104-40602011000400007 |
| Language | PT |
| References cited | 10 |
Discute-se um estudo de intervenção conduzido em um contexto experimental em que a interação adulto-criança era marcada por atividades metacognitivas com vistas a auxiliar na superação das dificuldades experimentadas por crianças com o conceito de divisão. As atividades metacognitivas propostas envolviam a tomada de consciência da criança sobre procedimentos adotados na resolução de problemas, sendo associada uma explicitação dos princípios invariantes do conceito de divisão. O estudo consistiu em um pré-teste e um pós-teste aplicado a 100 crianças de baixa renda (8 a 11 anos), alunas do 4.o ano do ensino fundamental de escolas públicas na cidade do Recife que apresentavam dificuldades com a divisão. As crianças foram distribuídas em um grupo controle e em um grupo experimental, havendo as crianças do grupo experimental participado da referida intervenção. As relações entre metacognição e aprendizagem são ilustradas a partir da apresentação e discussão de passagens extraídas das sessões de intervenção. Os resultados mostraram que no pré-teste os dois grupos não diferiam entre si, apresentando o mesmo nível de dificuldade; porém, após a intervenção, os participantes do grupo experimental superaram as dificuldades iniciais, o mesmo não sendo observado em relação aos participantes do grupo controle
Humanities · Physics · Education and Digital Technologies · Education Pedagogy and Practices · Innovative Teaching and Learning Methods · Psychology · Philosophy
Effects of metacognitive instruction on low achievers in mathematics problems
Effects of teaching metacognitive skills to students with low mathematics ability
Metacognition and cognitive monitoring
The effects of metacognitive training versus worked-out examples on students' mathematical reasoning
A metacognição como estratégia reguladora da aprendizagem
Metacognição
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |