A Pedagogia da Escola da Ponte
Um olhar para a avaliação e a autonomia no Ensino de Química
Bibliographic Data
| ID | 5861990 |
|---|---|
| Authors | Fernanda Luiza De Faria (0000-0002-3326-9204, Universidade Federal de Santa Catarina), Alaim Souza Neto (0000-0002-5565-1367, Universidade Federal de Santa Catarina) |
| Year | 2020 |
| Volume | 12 |
| Pages | 351-365 |
| Publication date | 2020-12-30 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Debates em educação (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 2175-6600 • E-ISSN: 2175-6600 |
| Publisher | Universidade Federal de Alogoas (PUBLISHER) |
| DOI | 10.28998/2175-6600.2020v12nesp2p351-365 |
| OpenAlex | W3127801970 |
| Language | EN |
| Citations received | 2 |
| References cited | 1 |
A Escola da Ponte, localizada em Portugal, possui um projeto pedagógico que tem inspirado algumas escolas brasileiras. Neste estudo, buscou-se investigar o ensino das Ciências da Natureza, mais especificamente, a apropriação de conhecimentos da química em suas relações na sociedade no ensino fundamental na Escola da Ponte. Metodologicamente, como fontes primárias, observamos a organização e os círculos de estudo da escola, realizamos entrevistas semiestruturadas com o professor de química e com seis alunos. Como fontes secundárias, analisamos as anotações dos alunos e diário de campo. Quanto à técnica de análise dos dados, fizemos uso dos estudos de conteúdo de Bardin (2011) e Bogdan e Biklen (1994). Como referencial teórico, particularmente, valemo-nos de estudos que problematizam a autonomia (FREIRE, 2007) e a avaliação (GATTI, 2009) (LOCH, 2000) e (LEMOS; SÁ, 2013). Os resultados evidenciam aspectos do projeto educacional da Escola da Ponte que contribuem para a formação crítica e cidadã dos estudantes, como por exemplo, a ênfase na autonomia e responsabilidade, a avaliação individual e diferenciada, dentre outros. Em relação ao ensino de química, a pesquisa revela que a apropriação dos conhecimentos na escola apresenta aspectos próximos ao ensino tradicional escolar, a exemplo da fragmentação do conteúdo e pouca contextualização histórico-social
Art · Humanities · Education Pedagogy and Practices · Environmental Sustainability and Education · Science and Education Research
| Citations per year | 0.33 |
|---|---|
| Citation span | 2020 - 2025 (6) |
| Highly cited | No |