O ensino de inglês permeado pela proposta de sala de aula invertida
Bibliographic Data
| ID | 5864246 |
|---|---|
| Authors | Dilma Prata Conserva (0000-0001-9050-4138, Universidade Estadual da Paraíba), Marco Antônio Margarido Costa (0000-0002-5282-2618, Universidade Federal de Campina Grande) |
| Year | 2020 |
| Volume | 22 |
| Issue | 1 |
| Pages | 234-252 |
| Publication date | 2020-02-05 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | ETD - Educação Temática Digital (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1676-2592 • E-ISSN: 1676-2592 |
| Publisher | Universidade Estadual de Campinas (PUBLISHER • BR) |
| DOI | 10.20396/etd.v22i1.8653788 |
| OpenAlex | W3008736255 |
| Language | PT |
| References cited | 3 |
As contínuas mudanças sociais e epistemológicas ocasionadas pela globalização têm resultado em uma pluralidade de conceitos para denominar a sociedade pós-moderna - invadida pelos avanços tecnológicos e científicos com uma rapidez incontrolável. Por conseguinte, essa realidade reflete no contexto educacional que urge por mudanças, agregações e transformações nas práticas docentes, e o ensino de inglês não se exclui dessa realidade. As metodologias ativas, mais especificamente o modelo de flipped classroom, têm cooperado para que essas inovações ocorram. O presente relato versa sobre as contribuições das metodologias ativas e as experiências da sala de aula invertida como uma modalidade do ensino híbrido, destacando a sua aplicação no ensino de inglês. Apresenta as experiências desenvolvidas em uma escola de idiomas com alunos do nível pré-intermediário na cidade de Patos-PB. De modo central, objetivou-se nesta pesquisa identificar as contribuições trazidas pela proposta de sala de aula invertida, para a aprendizagem da língua inglesa e conhecer os possíveis desafios para a implementação dessa metodologia. A ancoragem teórica que fundamenta o entendimento das contribuições das tecnologias digitais e da proposta de sala de aula invertida encontra esteio nas obras de Bergamn e Sams (2016), Valente (2017), Monte Mór (2010), Horn e Staker (2015), entre outros
Humanities · Physics · Education and Digital Technologies · Education during COVID-19 pandemic · Linguistics and Education Research · Philosophy
| Highly cited | No |
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