Protagonismo infantil

Um estudo no contexto de instituições dedicadas à educação da primeira infância em Bolonha

Bibliographic Data

ID5867084
AuthorsBianca Salazar Guizzo (0000-0003-1080-2210, Universidade Luterana do Brasil), Lucia Balduzzi (0000-0002-3934-9416, Universidade de Bolonha, Italy), A Lazzari (0000-0001-6710-4515, Universidade de Bolonha, Italy)
Year2019
Volume35
Issue74
Pages271-289
Publication date2019-04-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEducar em Revista (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0104-4060 • E-ISSN: 1984-0411
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/0104-4060.64245
OpenAlexW2944525480
SCIELO_PIDS0104-40602019000200271
LanguageEN
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Neste artigo, nosso objetivo é pensar sobre alguns modos como o protagonismo de crianças vinculadas à educação infantil tem sido potencializado a partir dos espaços a elas disponibilizados e a partir da atuação docente junto a elas. Para tanto, foram realizadas observações em instituições educacionais da cidade de Bolonha (Itália) que atendem exclusivamente crianças pequenas. Além disso, foram consultados alguns materiais de divulgação das suas propostas pedagógicas. Analiticamente, operamos - em especial - com os conceitos de Pedagogia da Infância e de Pedagogia do Cotidiano (OLIVEIRA-FORMOSINHO e FORMOSINHO, 2007; BARBOSA, 2010; CARVALHO e FOCHI, 2016; 2017). Os resultados apontaram que tanto a organização do espaço como a atuação das docentes das escolas observadas incentivam a construção da autonomia e da independência das crianças, ou seja, elas são as principais protagonistas de seus processos de desenvolvimento e de aprendizagem

Pedagogy · Sociology · Diverse Education Studies and Reforms · Early Childhood Education and Development · Education Pedagogy and Practices

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