Impacto de la convivencia escolar sobre el rendimiento académico, desde la percepción de estudiantes con desarrollo típico y necesidades educativas especiales

Bibliographic Data

ID5915451
AuthorsGamal Cerda-Etchepare (0000-0002-3662-4179, University of Concepción), Yasna S Salazar (0000-0002-0974-8125, University of Concepción), Cristian E Guzmán (0000-0002-3217-5169, Universidad Técnica del Norte), Guillermo Narváez (0000-0001-5347-884X, Universidad Técnica del Norte)
Year2018
Volume6
Issue1
Publication date2018-01-19
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenuePropósitos y Representaciones (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 2307-7999 • E-ISSN: 2310-4635
PublisherUniversidad San Ignacio de Loyola S.R.L (PUBLISHER)
DOI10.20511/pyr2018.v6n1.194
OpenAlexW2792463304
LanguageES
Citations received6
References cited35

Estudio descriptivo-correlacional que busca comparar la percepción acerca de ocho dimensiones de la convivencia escolar de estudiantes chilenos de educación media con desarrollo típico (n=545) y con necesidades educativas especiales (n=75), y su relación con el rendimiento académico general. A partir de los análisis de conglomerados jerárquico y no jerárquico, regresión múltiple y regresión logística, se constata que los estudiantes con necesidades educativas especiales tienen una percepción más desfavorable en casi todas las dimensiones analizadas, especialmente en aquellos aspectos asociados a la victimización escolar y agresión e indisciplina, de igual forma, perciben tener una menor red social de iguales, menor ajuste normativo y una más baja percepción respecto de la gestión interpersonal positiva. Los modelos de regresión múltiple y regresión logística, permiten constatar que las dimensiones de la convivencia escolar explican entre el 20% y el 27% de la variabilidad del rendimiento académico. En dichos modelos destaca el papel y efecto negativo que tiene la el grado de victimización que perciben los estudiantes, como también la percepción respecto de la ocurrencia o presencia de situaciones de indisciplina al interior del aula, como también el hecho de pertenecer al grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales, y el pertenecer al grupo de estudiantes hombres. Se analizan y discuten los hallazgos a la luz de las implicaciones para contextos educativos de alta vulnerabilidad social

Humanities · Education and Teacher Training · Educational Methods and Psychological Studies · Educational Outcomes and Influences · Philosophy · Psychology

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