Los mapas conceptuales y el aprendizaje significativo en estudiantes de educación primaria

Bibliographic Data

ID5922176
AuthorsBeker Maraza-Vilcanqui (0000-0002-0155-4094, Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía), Liliam Carola Zevallos-Solís (0000-0002-5531-1522, Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía)
Year2022
Volume26
Issue2
Pages1-16
Publication date2022-03-15
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Electrónica Educare (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1409-4258 • E-ISSN: 1409-4258
PublisherUniversidad Nacional de Costa Rica (PUBLISHER)
DOI10.15359/ree.26-2.7
OpenAlexW4221063885
LanguageES
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References cited5

Objetivo. El objetivo de este artículo de investigación fue determinar el nivel de aprendizaje significativo adquirido por estudiantes del tercer grado de Educación Primaria tras la aplicación de mapas conceptuales en el proceso de enseñanza. Metodología. Investigación de enfoque cuantitativo, de tipo experimental, con un diseño cuasi-experimental y una muestra de 66 estudiantes que utilizó el pre-test y el post-test como instrumentos de recogida de datos. Análisis de resultados. Los resultados obtenidos permitieron determinar que la mayoría del estudiantado del grupo experimental desarrolló sus capacidades intelectuales, exploró sus conocimientos y finalmente, alcanzó competencias y habilidades en un nivel bueno y significativo. Conclusiones. La aplicación de los mapas conceptuales en el proceso de enseñanza permite al personal docente presentar la información de forma resumida para que el estudiantado capte fácilmente las ideas clave y las recuerde de por vida, contribuyendo así a mejorar el aprendizaje del estudiantado. De ahí que se recomiende su uso desde los primeros años de la escuela

Humanities · Sociology · Education and Teacher Training · Educational Innovations and Technology · Educational methodologies and cognitive development · Philosophy

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