Conocimientos y actitudes sobre diversidad afectivo-sexual y de género en estudiantado del Grado en Trabajo Social

Bibliographic Data

ID6017937
AuthorsAdrián Salvador Lara-Garrido (0000-0002-0529-1594, Universidad de Granada), Leandro Pérez Rivarola (0009-0005-0607-251X, Universidad de Granada), Gloria Álvarez-Bernardo (0000-0002-6452-6023, Universidad de Granada)
Year2024
Volume31
Issue2
Pages310-331
Publication date2024-06-28
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueAlternativas Cuadernos de trabajo Social (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1989-9971 • E-ISSN: 1133-0473
PublisherUniversidad de Alicante Servicio de Publicaciones (PUBLISHER)
DOI10.14198/altern.26263
OpenAlexW4400132348
LanguageES
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References cited26

Introducción. La literatura científica internacional y nacional refleja diferencias en el trato y la aceptación de las personas lesbianas, gays, trans* y bisexuales (LGTB). Para hacer frente a esta realidad, en el contexto español se han realizado avances en la concreción de medidas legislativas dirigidas a la defensa de los derechos LGTB. El rechazo y la discriminación que sufren las personas LGTB en diferentes esferas sociales ha puesto el foco en la labor de profesionales del ámbito de la intervención social, la cual está orientada a promover el bienestar y la protección jurídica de estas personas. La escasez de una formación inicial en el ámbito de diversidad afectivo-sexual y de género (DASGE) repercute negativamente en la obtención de conocimientos y habilidades para una práctica profesional con personas LGTB. Junto a esto, esta carencia puede traducirse en prejuicios y actitudes negativas hacia la DASGE. Con el objetivo de adoptar las estrategias necesarias para una formación específica, este trabajo pretende examinar los conocimientos acerca de las personas homosexuales y las actitudes hacia las personas lesbianas, gays y trans* (LGT) del alumnado del Grado de Trabajo Social de la Universidad de Granada (España). Metodología. Se realizó un estudio ex-post-facto o no experimental de tipo comparativo, mediante un muestreo no probabilístico de carácter incidental (N = 313). Para la recogida de información se emplearon el Cuestionario de Homosexualidad y Educación Sexual, la Escala de Homonegatividad Moderna y la Escala de Actitudes Negativas hacia Personas Trans. Los datos fueron analizados mediante frecuencias, estadísticas descriptivas, correlaciones y estadísticas inferenciales. Resultados. A pesar de que la amplia mayoría de alumnado participante ha recibido alguna formación en materia de DASGE, se percibe la existencia de algunos conocimientos erróneos en relación con la homosexualidad, en mayor grado, sobre la realidad de las personas homosexuales frente a los roles y comportamientos sexuales. Además, tanto la posesión de conocimientos como la manifestación de actitudes negativas hacia las personas homosexuales y trans* se asocian con determinadas características personales (e.g. identidad de género) e ideológicas (e.g. religiosidad). Finalmente, se refleja que aquel alunando con mejores conocimientos mostró menores actitudes negativas dirigidas al colectivo LGT. Discusión. Estos resultados se hallan en otras investigaciones, las cuales señalan la importancia de ofrecer una formación inicial que permita a profesionales de este campo adquirir aquellos conocimientos y actitudes adecuadas para una práctica profesional inclusiva con personas LGTB. Conclusiones. Se concluye la importancia de contar con profesionales del trabajo social implicados en la DASGE debido a que es una disciplina que debe fomentar la justicia social, los derechos humanos, así como la promoción del bienestar y desarrollo de las personas. Los hallazgos de este estudio contribuyen a avanzar en estos aspectos

Art · Geography · Humanities · Gender and Feminist Studies · Gender, Health, and Social Inequality · Social Sciences and Policies

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