Savoir professionnel et formation des enseignants. Une typologie sociologique

Bibliographic Data

ID6124997
AuthorsRaymond Bourdoncle (corresponding author)
Year1994
Volume13
Issue1
Pages77-95
Publication date1994-01-01
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueSpirale - Revue de recherches en éducation (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0994-3722 • E-ISSN: 2118-724X
PublisherPERSEE Program (PUBLISHER)
DOI10.3406/spira.1994.1894
OpenAlexW2767375523
LanguageFR
Citations received5

Les différentes perspectives sociologiques, qui s’affrontent en sociologie des professions comme ailleurs, défendent des conceptions divergentes des savoirs professionnels. A chacune de ces conceptions correspondent un ou plusieurs modèles de formation des enseignants. Pour la perspective fonctionnaliste, ce sont des savoirs à base scientifique et des formations centrées sur l’acquisition des connaissances ; pour les interactionniste, des savoirs d’expérience et des formations centrées sur la démarche d’appropriation par le sujet ; pour la perspective critique et conflictualiste, des savoirs éthiques et des formations centrées sur l’analyse des implications sociales, morales et politiques de l’activité. Beaucoup de formateurs s’inspirent de ces modèles, parfois de manière exclusive, souvent de manière éclectique. Cela dépend de leur position

Humanities · Political science · Sociology · Education, sociology, and vocational training · Educational Practices and Policies · Philosophy

Tools

Open DOI