Lire-dire en sciences pour résoudre un problème ou pour problématiser
Bibliographic Data
| ID | 6125563 |
|---|---|
| Authors | Patrick Avel (Université Paris-Est Créteil, corresponding author) |
| Year | 2019 |
| Volume | 64 |
| Issue | 2 |
| Pages | 45-60 |
| Publication date | 2019-10-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | No |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Spirale - Revue de recherches en éducation (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0994-3722 • E-ISSN: 2118-724X |
| Publisher | CAIRN (PUBLISHER) |
| DOI | 10.3917/spir.064.0045 |
| OpenAlex | W3008481997 |
| Language | FR |
| References cited | 7 |
Cette recherche qualitative, qui croise la didactique de la lecturecompréhension et celle des sciences, explore deux situations. Une classe de CE2 doit résoudre un problème scientifique : un jardinier n’entend plus les oiseaux chanter dans son verger après utilisation d’un insecticide. En CM2, des élèves sont enrôlés dans un processus de problématisation concernant le fonctionnement du cœur qui permet une circulation ininterrompue du sang. Dans les deux cas, suite à l’analyse des transcriptions des dialogues et des productions écrites des élèves, il apparaît que les enseignants ont instrumentalisé des textes pour étayer les interactions langagières. Les élèves s’en sont majoritairement emparés en cohérence avec le rôle qui leur avait été assigné et se sont insérés dans une communauté discursive scolaire à caractère scientifique. Le scénario pédagogique visant la résolution d’un problème contextualisé, perçu comme une énigme, a généré chez les élèves une posture de détective, et ce, au risque de provoquer un malentendu sociocognitif masquant son véritable enjeu : nuire à un maillon d’une chaîne alimentaire a des conséquences parfois imprévues sur différentes espèces animales. Dans l’autre situation, beaucoup d’élèves ont accédé au processus de problématisation grâce à un étayage robuste de l’enseignante, mais leurs écrits finaux en contiennent peu de traces tout en étant de type explicatif
Art · Humanities · Political science · Education, sociology, and vocational training · French Language Learning Methods · Linguistics and Discourse Analysis · Philosophy
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |