La phrase
De La Maitrise De Ses Conventions Graphiques À Sa Pertinence Cognitive
Bibliographic Data
| ID | 6159337 |
|---|---|
| Authors | Florence Chenu (Université Lyon 2, Laboratoire Dynamique du langage), Émilie Ailhaud (Université Lyon 2, Laboratoire Dynamique du langage) |
| Year | 2016 |
| Volume | 54 |
| Issue | 54 |
| Pages | 15-34 |
| Publication date | 2016-11-20 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Lidil (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1146-6480 • E-ISSN: 1960-6052 |
| Publisher | OpenEdition (PUBLISHER) |
| DOI | 10.4000/lidil.4024 |
| OpenAlex | W2552838511 |
| Language | EN |
| Citations received | 1 |
| References cited | 21 |
L'enseignement de la ponctuation, étroitement lié à la compréhension de la notion de « phrase », est un aspect délicat de la didactique de l'écrit. En effet, les conventions graphiques ne sont pas encore maitrisées à l'entrée en collège, et du point de vue de la segmentation du texte, la notion de phrase syntaxique permet de mieux rendre compte des écrits des élèves. Cependant, malgré les difficultés typographiques, il est possible que la phrase, syntaxique ou graphique, soit bien l'unité de planification lors de l'écriture d'un texte. La question se pose alors du rapport entre la maitrise de l'ensemble des conventions liées à la phrase et la pertinence de celle-ci d'un point de vue cognitif. Nous avons étudié ces deux aspects d'un point de vue développemental : les textes analysés sont des textes expositifs et narratifs composés par 40 élèves de CM2, 40 élèves de 5e et 40 élèves de 3e. Les erreurs liées aux marques de ponctuation diminuent avec le niveau scolaire. Les unités de planification évoluent également avec le niveau scolaire : les élèves de CM2 font plutôt des pauses longues en début de clauses mais des pauses courtes en début de phrase graphique, alors que les élèves de 5e et de 3e font essentiellement des pauses longues en début de phrase syntaxique. La planification « clause par clause », typique des CM2, est plus particulièrement présente chez les élèves utilisant les marques de ponctuation de façon non standard. L'utilisation de la phrase syntaxique lors de l'enseignement nous semble donc particulièrement intéressante à deux égards : d'une part car sa définition est claire, d'autre part car elle est pertinente d'un point de vue cognitif, puisqu'elle devient une unité de planification. Les connecteurs et marques de ponctuation dans leur diversité peuvent ensuite être discutés afin de trouver la meilleure marque de liaison entre deux phrases syntaxiques, la notion de phrase graphique émergeant par la suite
Linguistics · Phrase · Historical Linguistics and Language Studies · Linguistics and Discourse Analysis · Philosophy · Writing and Handwriting Education
| Citations per year | 0.2 |
|---|---|
| Citation span | 2021 - 2021 (1) |
| Highly cited | No |